【正文】 歲）251. 3~4歲由于神經系統發(fā)育還不夠完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調節(jié)、控制能力相對較差，所以有些音發(fā)得不夠準確和清晰。如g和d,zh、ch、sh和z、c、s，j、q、x、l等發(fā)音不準，這一時期是語音發(fā)展的關鍵期。252. 4~5歲幼兒基本能夠發(fā)清楚大部分的語音，能夠聽懂日常一般句子和一段話的意思。對詞匯的掌握的數量和種類迅速增加。在使用簡單句的基礎上，語言逐漸連貫起來。253. 5~6歲在正確的教育和影響下，能清楚地發(fā)出母語的全部語音，并能聽懂更多較為復雜的句子，理解一段話的意思。254. 談話活動：是培養(yǎng)幼兒學習在一定范圍內運用語言與他人進行交流的活動。255. 講述活動是以培養(yǎng)幼兒語言表述行為為主的活動。如看圖講述、排圖講述、實物講述、情景講述、作品講述等。256. 聽說游戲是以采用游戲的方式而開展的語言活動。如詞語接龍、反正話、繞口令等。257. 文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言的活動。258. 早期閱讀活動：是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學習書面語言的活動。259. 科學：是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，同時也是人們探索世界，獲取知識的過程，還是 一種看待世界的方法和態(tài)度。260. 數學：是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學。數學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛地應用性。261. 科學是知識。一般認為，科學是正確的，權威性的，系統的，時代積累的知識體系。262. 科學是過程?？茖W知識的獲得離不開科學的過程，科學過程一般包括觀察和發(fā)現假設，檢驗，推理和形成結論，解釋和預測等。263. 科學是世界觀。科學是一種世界觀，即科學是一種對世界（包括對科學活動和科學知識本身）的基本看法和態(tài)度?？茖W活動起源于人類的生產實踐和生活經驗。264. 數學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛地應用性。265. 3~4歲幼兒已能區(qū)分物體明顯的大小和長短，但他們往往對物體的大小，長短，粗細厚薄屬性的認識不太明顯。266. 4~5歲的幼兒開始能區(qū)別大小，長短，厚薄，粗細的不太明顯的物體，能用重疊。267. 5~6歲的幼兒已能正確描述物體的大小，粗細，長短，厚薄的特征，初步區(qū)別物體的長，寬，高，并能正確地運用響應的詞匯也有計量觀念，重量也可以測重量的。268. 辨數——對物體大小或多少的模糊認識；269. 認數——產生對物體整個數目的知覺270. 點數——開始形成數概念。271. 幼兒數概念的形成經歷了口頭點數—按物說數按數取物掌握數概念 四個階段。272. 幼兒認識幾何圖形的難易順序是先平面圖形后立體圖形，認識平面圖形的一般順序是：圓形→正方形 →三角形 →長方形 →半圓形→ 橢圓形 → 梯形；273. 認識立體圖形的一般順序是：球體→正方體 →圓柱體 →長方體 。274. 幼兒辨別空間方位的順序是：上下→前后→左右→ ，并且會從以自身為中心的定向逐漸過渡到以客體為中心的定向；辨別方位的區(qū)域逐漸擴大，由近及遠。275. 人們是通過各種媒介來認識時間的。276. ~：這一階段主要是學數前的準備階段。（對物體的觀察，分類，排序，比較，對應）277. ~4歲：初步學會計數。幼兒計數能力的發(fā)展順序是：口頭數數→按物點數→說出總數。278. 4~ 5歲：是計數能力的鞏固和初步形成數概念的階段。這一階段，幼兒能較好的掌握10以內的計數，基本上能手口一致的點數，并能說出總數。279. 5~6歲：進一步認識數的關系和數群概念的初步發(fā)展階段。能理解相鄰三個數之間多1少1的關系和10以內自然數列的等差關系。280. 歌唱活動：是指伴隨音樂科學運用嗓音進行藝術表現的活動。281. 韻律活動：是指伴隨音樂運用身體動作進行藝術表現的活動。282. 打擊樂活動：是指伴隨音樂使用打擊樂器進行藝術表現的活動。283. 音樂欣賞活動：音樂欣賞活動的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒傾聽，理解，創(chuàng)造性表達和個人音樂趣味傾向四個方面的陰雨也欣賞能力。通過欣賞歌曲，器樂曲，游戲音樂等音樂作品，可使幼兒有更多機會利用不同的符號體系來表達自身的音樂感受。284. 綜合活動：幼兒園音樂活動多為綜合性音樂活動，教師根據教育目標，將歌唱活動，韻律活動，打擊樂活動和音樂欣賞活動有機結合，以完成教育目標。285. 藝術活動：幼兒期的藝術活動主要有音樂，美術，文學等多種形式進行的活動286. 導入：是活動的起始環(huán)節(jié)，時間一般不宜過長。287. 講解技能：是教師在組織活動中，運用語言向幼兒傳授知識，解答問題或交待活動方法的行為方式。提問技能：是指在活動進行過程中教師通過設計問題，啟發(fā)幼兒回憶，思考，觀察，操作，探索，以尋求問題答案的行為方式。288. 觀察技能：是指教師在活動中隨時留意幼兒對各種不同的活動內容哈方法的反應。289. 演示技能：是教師根教育據活動的目標，內容及幼兒身心發(fā)展水平和活動的特點，運用各種媒體（實物，模型，圖片，聲音資料）向幼兒展示或實際表演，傳送信息，引導幼兒進行觀察，模仿，思考，促進幼兒理解，掌握知識技能的行為方式。290. 評價技能：是指教師通過對幼兒現有發(fā)展水平的了解，反思所提供的教育活動，學習環(huán)境，教育策略是否適宜幼兒的需要，是否有效地引導幼兒的學習與發(fā)展，并作出改進與調整的技能判斷。291. 環(huán)視法：又叫掃視法，是指教師的視線有目的地進行前后左右觀察，將全班幼兒盡收眼底，以便了解全體幼兒在活動中的表現。292. 點式法：指在活動中，有重點地對部分或個別幼兒進行的觀察。293. 現代教育技術的應用技能：主要是指運用現代化視聽媒體的技能，包括幻燈，錄音，錄像，電影，電視，計算機等。294. 根據觀察方式的不同，可分為環(huán)視法和點式法。295. 根據有無目的性可將觀察分為有目的性觀察和隨機觀察。296. 發(fā)現型演示：是一種讓幼兒通過觀察實驗中事物的變化獲取知識，發(fā)現規(guī)律的演示。297. 驗證型實驗：是一種讓幼兒通過觀察事物變化的過程及結果，驗證已獲得的知識經驗的演示實驗。298. 示范型演示：指教師將自己的聲音、身體動作、動作順序、操作事物的方法，直接演示給幼兒，為幼兒提供直接模仿的范例的演示方法。299. 電教演示：也叫聲像演示，是教師運用現代化視聽媒體進行的演示。通常使用的現代化媒體有錄音機、投影、電視、計算機課件等。300. 教育工作是做人的工作，不會有固定不變的程式。301. 幼兒在園的一日活動主要分為生活活動、教育活動、游戲活動。302. 生活活動在一日活動中的時間占有量上居一日活動之首303. 區(qū)域活動是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑。18