【正文】 歲）251. 3~4歲由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力相對較差，所以有些音發(fā)得不夠準(zhǔn)確和清晰。如g和d,zh、ch、sh和z、c、s，j、q、x、l等發(fā)音不準(zhǔn)，這一時期是語音發(fā)展的關(guān)鍵期。252. 4~5歲幼兒基本能夠發(fā)清楚大部分的語音，能夠聽懂日常一般句子和一段話的意思。對詞匯的掌握的數(shù)量和種類迅速增加。在使用簡單句的基礎(chǔ)上，語言逐漸連貫起來。253. 5~6歲在正確的教育和影響下，能清楚地發(fā)出母語的全部語音，并能聽懂更多較為復(fù)雜的句子，理解一段話的意思。254. 談話活動：是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進(jìn)行交流的活動。255. 講述活動是以培養(yǎng)幼兒語言表述行為為主的活動。如看圖講述、排圖講述、實物講述、情景講述、作品講述等。256. 聽說游戲是以采用游戲的方式而開展的語言活動。如詞語接龍、反正話、繞口令等。257. 文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的活動。258. 早期閱讀活動：是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的活動。259. 科學(xué)：是人們對客觀世界的一種正確認(rèn)識和知識體系，同時也是人們探索世界，獲取知識的過程，還是 一種看待世界的方法和態(tài)度。260. 數(shù)學(xué)：是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和廣泛地應(yīng)用性。261. 科學(xué)是知識。一般認(rèn)為，科學(xué)是正確的，權(quán)威性的，系統(tǒng)的，時代積累的知識體系。262. 科學(xué)是過程?？茖W(xué)知識的獲得離不開科學(xué)的過程，科學(xué)過程一般包括觀察和發(fā)現(xiàn)假設(shè)，檢驗，推理和形成結(jié)論，解釋和預(yù)測等。263. 科學(xué)是世界觀?？茖W(xué)是一種世界觀，即科學(xué)是一種對世界（包括對科學(xué)活動和科學(xué)知識本身）的基本看法和態(tài)度?？茖W(xué)活動起源于人類的生產(chǎn)實踐和生活經(jīng)驗。264. 數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和廣泛地應(yīng)用性。265. 3~4歲幼兒已能區(qū)分物體明顯的大小和長短，但他們往往對物體的大小，長短，粗細(xì)厚薄屬性的認(rèn)識不太明顯。266. 4~5歲的幼兒開始能區(qū)別大小，長短，厚薄，粗細(xì)的不太明顯的物體，能用重疊。267. 5~6歲的幼兒已能正確描述物體的大小，粗細(xì)，長短，厚薄的特征，初步區(qū)別物體的長，寬，高，并能正確地運用響應(yīng)的詞匯也有計量觀念，重量也可以測重量的。268. 辨數(shù)——對物體大小或多少的模糊認(rèn)識；269. 認(rèn)數(shù)——產(chǎn)生對物體整個數(shù)目的知覺270. 點數(shù)——開始形成數(shù)概念。271. 幼兒數(shù)概念的形成經(jīng)歷了口頭點數(shù)—按物說數(shù)按數(shù)取物掌握數(shù)概念 四個階段。272. 幼兒認(rèn)識幾何圖形的難易順序是先平面圖形后立體圖形，認(rèn)識平面圖形的一般順序是：圓形→正方形 →三角形 →長方形 →半圓形→ 橢圓形 → 梯形；273. 認(rèn)識立體圖形的一般順序是：球體→正方體 →圓柱體 →長方體 。274. 幼兒辨別空間方位的順序是：上下→前后→左右→ ，并且會從以自身為中心的定向逐漸過渡到以客體為中心的定向；辨別方位的區(qū)域逐漸擴大，由近及遠(yuǎn)。275. 人們是通過各種媒介來認(rèn)識時間的。276. ~：這一階段主要是學(xué)數(shù)前的準(zhǔn)備階段。（對物體的觀察，分類，排序，比較，對應(yīng)）277. ~4歲：初步學(xué)會計數(shù)。幼兒計數(shù)能力的發(fā)展順序是：口頭數(shù)數(shù)→按物點數(shù)→說出總數(shù)。278. 4~ 5歲：是計數(shù)能力的鞏固和初步形成數(shù)概念的階段。這一階段，幼兒能較好的掌握10以內(nèi)的計數(shù)，基本上能手口一致的點數(shù)，并能說出總數(shù)。279. 5~6歲：進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的關(guān)系和數(shù)群概念的初步發(fā)展階段。能理解相鄰三個數(shù)之間多1少1的關(guān)系和10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系。280. 歌唱活動：是指伴隨音樂科學(xué)運用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的活動。281. 韻律活動：是指伴隨音樂運用身體動作進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的活動。282. 打擊樂活動：是指伴隨音樂使用打擊樂器進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的活動。283. 音樂欣賞活動：音樂欣賞活動的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒傾聽，理解，創(chuàng)造性表達(dá)和個人音樂趣味傾向四個方面的陰雨也欣賞能力。通過欣賞歌曲，器樂曲，游戲音樂等音樂作品，可使幼兒有更多機會利用不同的符號體系來表達(dá)自身的音樂感受。284. 綜合活動：幼兒園音樂活動多為綜合性音樂活動，教師根據(jù)教育目標(biāo)，將歌唱活動，韻律活動，打擊樂活動和音樂欣賞活動有機結(jié)合，以完成教育目標(biāo)。285. 藝術(shù)活動：幼兒期的藝術(shù)活動主要有音樂，美術(shù)，文學(xué)等多種形式進(jìn)行的活動286. 導(dǎo)入：是活動的起始環(huán)節(jié)，時間一般不宜過長。287. 講解技能：是教師在組織活動中，運用語言向幼兒傳授知識，解答問題或交待活動方法的行為方式。提問技能：是指在活動進(jìn)行過程中教師通過設(shè)計問題，啟發(fā)幼兒回憶，思考，觀察，操作，探索，以尋求問題答案的行為方式。288. 觀察技能：是指教師在活動中隨時留意幼兒對各種不同的活動內(nèi)容哈方法的反應(yīng)。289. 演示技能：是教師根教育據(jù)活動的目標(biāo)，內(nèi)容及幼兒身心發(fā)展水平和活動的特點，運用各種媒體（實物，模型，圖片，聲音資料）向幼兒展示或?qū)嶋H表演，傳送信息，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，模仿，思考，促進(jìn)幼兒理解，掌握知識技能的行為方式。290. 評價技能：是指教師通過對幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的了解，反思所提供的教育活動，學(xué)習(xí)環(huán)境，教育策略是否適宜幼兒的需要，是否有效地引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并作出改進(jìn)與調(diào)整的技能判斷。291. 環(huán)視法：又叫掃視法，是指教師的視線有目的地進(jìn)行前后左右觀察，將全班幼兒盡收眼底，以便了解全體幼兒在活動中的表現(xiàn)。292. 點式法：指在活動中，有重點地對部分或個別幼兒進(jìn)行的觀察。293. 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能：主要是指運用現(xiàn)代化視聽媒體的技能，包括幻燈，錄音，錄像，電影，電視，計算機等。294. 根據(jù)觀察方式的不同，可分為環(huán)視法和點式法。295. 根據(jù)有無目的性可將觀察分為有目的性觀察和隨機觀察。296. 發(fā)現(xiàn)型演示：是一種讓幼兒通過觀察實驗中事物的變化獲取知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的演示。297. 驗證型實驗：是一種讓幼兒通過觀察事物變化的過程及結(jié)果，驗證已獲得的知識經(jīng)驗的演示實驗。298. 示范型演示：指教師將自己的聲音、身體動作、動作順序、操作事物的方法，直接演示給幼兒，為幼兒提供直接模仿的范例的演示方法。299. 電教演示：也叫聲像演示，是教師運用現(xiàn)代化視聽媒體進(jìn)行的演示。通常使用的現(xiàn)代化媒體有錄音機、投影、電視、計算機課件等。300. 教育工作是做人的工作，不會有固定不變的程式。301. 幼兒在園的一日活動主要分為生活活動、教育活動、游戲活動。302. 生活活動在一日活動中的時間占有量上居一日活動之首303. 區(qū)域活動是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑。18