初中英語閱讀與寫作校本課程開發(fā)方案-資料下載頁
2025-04-22 22:59本頁面
【正文】 不是大考前短時間內(nèi)能制造出來的，更不是掌握了很多語法知識就自動具有的，它需要經(jīng)過長期不懈的練習(xí)才能獲得。開始時學(xué)生的能力有限，但隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生閱讀、寫作能力也會不斷提高。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作能力的措施有很多。1．經(jīng)常有意識地作一些比較訓(xùn)練就是很好的方法，也就是讓學(xué)生在不同階段閱讀、寫作相似的話題。這樣的練習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種在原來的基礎(chǔ)上不斷提高的重復(fù)。同樣一個話題，可以有不斷的豐富和提高的過程。這些有意識的對比訓(xùn)練會讓學(xué)生清楚地看到自己的進(jìn)步，看到自己駕御英語的能力越來越強(qiáng)，看到自己的閱讀、寫作能力，正在一步一個臺階地向前邁進(jìn)。所以我認(rèn)為在閱讀、寫作教學(xué)中，絕不能只要結(jié)果不要過程，也就是說那種平時不注重培養(yǎng)，考前突擊培訓(xùn)的思想要堅決擯棄，這樣才能真正培養(yǎng)能力。2．另外，為了提高閱讀、寫作教學(xué)效果，我依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，貫穿日常教學(xué)，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的閱讀、寫作教學(xué)。（1）巧記單詞按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語教學(xué)的次序應(yīng)是：詞—句—篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的。整個訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個階段彼此銜接，教會學(xué)生在大量的語言實踐中學(xué)會運用詞句，從而達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。閱讀和書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生閱讀和書面表達(dá)時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。（2）記憶句子閱讀、寫作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是閱讀和書面表達(dá)能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語式表達(dá)錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。十、保障措施 1．立足本校，持續(xù)、規(guī)范地開展校本培訓(xùn)工作，提高教師專業(yè)素質(zhì)，形成和諧、合作的交往文化，鼓勵教師努力經(jīng)營好共同的事業(yè)。 2．倡導(dǎo)積極健康的價值取向，建立自律的內(nèi)部評價與改進(jìn)機(jī)制，逐步完善校本課程內(nèi)部評價與獎勵機(jī)制，提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量。 3．教導(dǎo)處、年級組、學(xué)科組要組織、協(xié)調(diào)、推進(jìn)教學(xué)計劃的有序進(jìn)行。 4．完善學(xué)校功能室、網(wǎng)站的建設(shè)，為校本課程的扎實開展提供物質(zhì)保障。 8
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