初中英語閱讀與寫作校本課程開發(fā)方案(參考版)
2025-04-25 22:59本頁面
【正文】 8 。 3．教導(dǎo)處、年級(jí)組、學(xué)科組要組織、協(xié)調(diào)、推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的有序進(jìn)行。十、保障措施 1．立足本校，持續(xù)、規(guī)范地開展校本培訓(xùn)工作，提高教師專業(yè)素質(zhì)，形成和諧、合作的交往文化，鼓勵(lì)教師努力經(jīng)營好共同的事業(yè)。教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。（2）記憶句子閱讀、寫作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。這三個(gè)階段彼此銜接，教會(huì)學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的。2．另外，為了提高閱讀、寫作教學(xué)效果，我依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，貫穿日常教學(xué)，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的閱讀、寫作教學(xué)。這些有意識(shí)的對(duì)比訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生清楚地看到自己的進(jìn)步，看到自己駕御英語的能力越來越強(qiáng)，看到自己的閱讀、寫作能力，正在一步一個(gè)臺(tái)階地向前邁進(jìn)。這樣的練習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種在原來的基礎(chǔ)上不斷提高的重復(fù)。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作能力的措施有很多。（四）點(diǎn)面過渡，線面融合，循序漸進(jìn)，嘗試體驗(yàn)閱讀、寫作是一種語言運(yùn)用過程，需要大腦的積極思考，這種語言運(yùn)用的能力不是大考前短時(shí)間內(nèi)能制造出來的，更不是掌握了很多語法知識(shí)就自動(dòng)具有的，它需要經(jīng)過長期不懈的練習(xí)才能獲得。所謂文章的“主干”，無非是兩點(diǎn)：文章的主要時(shí)態(tài)；文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，即要圍繞主題。（三）熟悉體裁，掌握格式，認(rèn)真審題，確定主干英語閱讀、寫作中，主要有以下幾種體裁的文章格式：記述文、說明文、日記、書信、通知、便條和其它。我們?cè)诼犃φn上，學(xué)生做完聽力練習(xí)之后，讓他們以此練習(xí)作為線索復(fù)述聽力材料，有時(shí)還讓他們將聽到的內(nèi)容寫在作文本上。在口頭表達(dá)后，再讓學(xué)生做書面表達(dá)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，落實(shí)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，寫作訓(xùn)練應(yīng)與閱讀教學(xué)、聽說訓(xùn)練相結(jié)合。我國英語界前輩在其專著《英語寫作》(The Writing of English)中談到解決中國學(xué)生用英語寫作的困難時(shí)寫到：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這再清楚不過地說明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。（
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