【正文】 如有突出成績(jī)的，將在評(píng)優(yōu)、評(píng)先時(shí)給予傾斜。學(xué)校將盡力地在經(jīng)費(fèi)、人力和物力上給予最大的支持。樹立教師、學(xué)生身邊的文明禮儀榜樣，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用，推動(dòng)文明禮儀宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的深入開展。各班級(jí)在實(shí)踐研究過(guò)程中也應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制對(duì)達(dá)到要求的學(xué)生給予鼓勵(lì)。將文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)開展情況學(xué)生文明禮儀行為表現(xiàn)作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校和培訓(xùn)文明禮儀宣傳員面向家庭、社會(huì)進(jìn)行禮儀知識(shí)的宣傳營(yíng)造小手拉大手共創(chuàng)文明新氣象的良好氛圍。組織學(xué)生校園禮儀演講活動(dòng)。根據(jù)工作部署制定出行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施方案、采取措施，狠抓落實(shí)。學(xué)校舉行“文明禮儀伴我行”校本課程教育實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)儀式。六、校本課程實(shí)施的建議和要求加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、廣泛動(dòng)員。3）、學(xué)科滲透。2）、每周落實(shí)。老師在傳播知識(shí)的同時(shí)，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響，從而對(duì)學(xué)生的言行舉止發(fā)生作用。1）、師德榜樣。五、校本課程實(shí)施的步驟以“校園禮儀”和“社會(huì)禮儀”為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，有目的、有計(jì)劃地將學(xué)生帶入良好人際關(guān)系的殿堂。趣味性原則根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平和心理發(fā)展的特點(diǎn)，教師要盡可能地選擇適合中學(xué)生特點(diǎn)的、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，并以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式開展教學(xué)活動(dòng)，做到難易適中，形式豐富，內(nèi)容新穎，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)于參與，在參與中自信起來(lái)，以求實(shí)效。四、校本課程實(shí)施的原則主體性原則確認(rèn)教學(xué)的本體地位確立學(xué)生的主體地位把教學(xué)作為民主的、積極的和創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開展使學(xué)生成為追求真、善、美的主體。三、校本課程開發(fā)的目標(biāo)使學(xué)生了解、掌握并使用家庭常規(guī)禮儀，上下代人加強(qiáng)溝通，消除代溝，建立上、下輩之間朋友式的關(guān)系，享受溫磬的家庭生活了解、掌握并使用校園常規(guī)禮儀，使同學(xué)之間能夠以禮相待，和睦相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助互愛，建立朋友式的師生關(guān)系，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風(fēng)校貌。在小學(xué)階段開展“文明禮儀教育”使他們系統(tǒng)地受到良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成其良好的個(gè)性品質(zhì)，為其將來(lái)成為社會(huì)有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ)。一方面，長(zhǎng)輩的溺愛，導(dǎo)致了他們的冷漠自私，一切以自我為中心，不善于或不懂得與周圍的人交往，忽略了對(duì)孩子文明禮儀的教育問(wèn)題。二、課程開發(fā)的背景與意義隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們物質(zhì)生活水平在不斷提高。以“文明禮儀伴我行”為主題，以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為重點(diǎn)內(nèi)容，著眼于全面提高少年學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)；將主題教育實(shí)踐活動(dòng)與民族精神教育、傳統(tǒng)美德教育、革命傳統(tǒng)教育、行為規(guī)范教育及學(xué)校的其他教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合。如有突出成績(jī)的，將在評(píng)優(yōu)、評(píng)先時(shí)給予傾斜。、人力和物力上給予最大的支持。四、實(shí)施建議根據(jù)《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)基本方法可確立為“四化”教學(xué)方法，即誦讀化、情境化、故事化、生活化。”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）《弟子規(guī)》教學(xué)的課堂當(dāng)然也應(yīng)該是開放而有活力的。，學(xué)科融合?！保櫅r《行路難》）閱讀教學(xué)以讀為本已為大家所共識(shí)，而古詩(shī)文的教學(xué)中，“讀”尤其應(yīng)當(dāng)成為“正宗嫡派”之法?！保龑?dǎo)想象。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)由教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中得以體現(xiàn)。階段目標(biāo)——一、二年級(jí)以誦讀《弟子規(guī)》為主；中、高年級(jí)在誦讀《弟子規(guī)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聯(lián)系生活實(shí)際的理解、感悟、辯論，加深理解；對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)閱讀原文。二、課程的目標(biāo)總目標(biāo)——《弟子規(guī)》教學(xué)通過(guò)誦讀我國(guó)民族文化的精髓進(jìn)行文學(xué)、思想的積累和熏陶。在孩子剛剛懂事就深入淺出地進(jìn)行道德啟蒙教育，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，循循善誘，以事明理，引導(dǎo)其分清是非、辨別善惡?！兜茏右?guī)》第三、四部分講對(duì)自己謹(jǐn)慎約束，對(duì)他人誠(chéng)實(shí)守信。人無(wú)信不立，企無(wú)信難存，如果一個(gè)人連做人的基本信用都沒(méi)有，是無(wú)法立足于社會(huì)的?！案改附?，需敬聽，父母責(zé)，須順承”，《弟子規(guī)》頭兩篇便是針對(duì)孝順父母、尊重長(zhǎng)輩而作。所以，一年級(jí)開始讓學(xué)生開始誦讀《弟子規(guī)》是非常必要的。分為五個(gè)部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范。，人生的起點(diǎn)從《弟子規(guī)》開始《弟子規(guī)》以《論語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生誦讀中華經(jīng)典，主動(dòng)吸收傳統(tǒng)文化中博大厚重的精華，提升道德修養(yǎng)。國(guó)學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)藏的智慧精髓和傳統(tǒng)美德，是中國(guó)文化的生命之源，涵蓋了中國(guó)中華五千年的文化、歷史、根基和靈魂，它不僅是每一個(gè)中國(guó)人為人處世的立身之本，更是我們不可或缺的精神力量和道德支撐。校本課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言方式表述，教師要重視學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)，不能只重活動(dòng)的結(jié)果。五、校本課程開發(fā)框架：（一）領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：劉玉君 成員：校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)（二）工作小組： 組長(zhǎng)：16年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng) 成員：16年級(jí)全體教師六、課程的實(shí)施：教師每學(xué)期按要求撰寫校本課程教案、計(jì)劃。構(gòu)建校本課程開發(fā)的和諧團(tuán)隊(duì)，結(jié)合校本研修的管理模式，實(shí)施課程開發(fā)的研究和實(shí)踐。四、方法措施：充分調(diào)動(dòng)教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。我校利用自身資源，構(gòu)筑具有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的校本課程?？傊?，讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等各方面得到比較和諧、全面的發(fā)展。在校本課程的設(shè)置中，低年級(jí)重視學(xué)生的禮儀養(yǎng)成教育，中年級(jí)我們將重點(diǎn)放在學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、理解能力的培養(yǎng)。我校開設(shè)的校本課程正是本著這一原則，《弟子規(guī)》中我們搜集了許多經(jīng)典的故事讓學(xué)生賞析，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，吸收傳統(tǒng)精神的營(yíng)養(yǎng)，使之成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神支柱。通過(guò)校本課程的開發(fā)，教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。完善課程體系，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的合格人才是我校開發(fā)校本課程的最終目標(biāo)。通過(guò)校本課程的開發(fā)與研究，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。我校堅(jiān)持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，讓課程適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則。對(duì)于校本課程的編者與授課者都要進(jìn)行測(cè)評(píng)，以不斷完善本課程的實(shí)施。其次是教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。⑵、對(duì)教師的評(píng)價(jià)。注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外，更要重視學(xué)生積極參與活動(dòng)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生面對(duì)挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等。(二)評(píng)價(jià)方案：⑴、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。非指導(dǎo)性教學(xué)設(shè)計(jì)有情感釋放、頓悟和統(tǒng)合三個(gè)要素組成，且三個(gè)要素共同構(gòu)成非指導(dǎo)性教學(xué)的連續(xù)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)的策略包括“按需學(xué)習(xí)計(jì)劃”和“非指導(dǎo)性教學(xué)”。學(xué)生是校本課程的實(shí)施的重要主體因素，沒(méi)有學(xué)生積極自主地參與課程的研制開發(fā)與學(xué)習(xí)，校本課程不可能健康的發(fā)展，從這個(gè)意義上說(shuō)，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)校本課程的健康成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。校本課程的活動(dòng)是豐富的，但豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)是需要師生共同的精心設(shè)計(jì)和構(gòu)建的，因此，校本課程實(shí)施中突出了課程與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)與參與社會(huì)的情境中建構(gòu)自我，發(fā)展自我。引導(dǎo)師生的交流與溝通，建立融洽進(jìn)取的班級(jí)氛圍，在開展綜合、研究性的課程活動(dòng)中，加強(qiáng)自我認(rèn)知和相互理解，促進(jìn)師生間的交互作用。校本課程的實(shí)施，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的交流機(jī)會(huì)以及表達(dá)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如組織多個(gè)小組式的討論活動(dòng)、采訪和調(diào)研活動(dòng)，同時(shí)讓小組成員輪流主持，包括某