【正文】 件、資料、記錄實行定置擺放、定員管理；自覺維護5S管理成果并持續(xù)改善，不斷提高員工綜合素養(yǎng)。第八十四條 建立班組績效管理和考核制度，做到個人收入和崗位重要性、安全經濟指標完成情況、勞動紀律、出勤等掛鉤。第八十五條 班組全面完成企業(yè)、車間下達的各項任務。第六章 學習創(chuàng)新型班組建設第八十六條 建立學習型組織。從倡導個人學習到班組組織學習，應用“建立共同愿景、團隊學習、改善心智模式、系統(tǒng)思考、自我超越”五項修煉方法，全面提升學習能力和創(chuàng)新能力，使班組緊跟集團公司不斷提高的要求與不斷發(fā)展的形勢，增強適應組織環(huán)境變革的能力。第八十六條 牢固樹立“終身學習”的理念，以提高員工綜合素質、培養(yǎng)技能人才為目標，以開展“創(chuàng)建學習創(chuàng)新型班組、爭做知識型員工”活動為載體，不斷完善班組學習環(huán)境，努力營造學習氛圍；建立健全學習制度與激勵機制，促進和激發(fā)員工學習熱情；廣泛開展崗位練兵和技術比武活動，提高崗位競爭能力和員工操作技能,做到工作學習化，學習工作化。努力把班組建設成為員工刻苦學習、增強技能、提高素質的“人才搖籃”， 提高員工整體素質。第八十六條 建立團隊學習，知識成果共享機制。個人學習成果通過交流，及時推廣和擴散并為其他人員所掌握。團隊學習促進團隊具有創(chuàng)造性的同時又產生協(xié)調一致的行動，有效的學習團隊能導致有效的決策行為。形成“向上發(fā)展型”的高層次共識，產生團隊共享的新知識、新智慧，以及富有改革和創(chuàng)造性的新策略、新決策；同時化為共識行動，達到運作上的默契。第八十六條 團隊學習的關鍵和方法：深度匯談。深度匯談與我們通常所說的“討論”有些不同。它的原意是思想“在人們之間自由流動，就象流蕩在兩岸之間的水流那般”。主要是每人全部攤出心中的設想，真正一起思考。討論好比乒乓球，你總是想使自己的看法勝過別人，使個人的看法贏得群體的接受，這樣就會有輸贏。但是，如果將勝利視為最優(yōu)先，就無法將追求正確的見解視為第一優(yōu)先。深度匯談的目的是要超過任何人的個人見解，進行得當，人人都是贏家，個人可以獲得獨自無法達到的見解。深度匯談是在無拘五束的探索中自由交流心中的想法，交流經驗教訓、反思、探詢、相互支持與啟發(fā)，從而得到超過各自的個人認識。深度匯談的團隊本身就是有意義的。在深度匯談的交流中，所有參與者都被激發(fā)出突破性的智慧和共同創(chuàng)造力，并領悟到“集體語言”之美。團隊學習的深度匯談：一是要學會懸掛假設：理念的懸掛；問題的懸掛；經驗的懸掛。二是要學會聆聽：（1）用耳朵聽——要學會洗耳恭聽；（2）用眼睛聽——觀世音菩薩；（3）用心來聽——學會耐心的聽、虛心的聽。 團隊學習的目標：取得更高層次的共識（1）向下聚焦型共識。就是在共同學習討論中，針對某一問題，找出某個人觀點上的共同部分，取得共識。找出解決具體問題的辦法。（2）向上發(fā)展型共識。以大家提出的意見為基礎，取其精華，集思廣益，使每個人看到原先沒有看到的更本質、更深遠的東西。這樣的團隊學習就能使團隊智商高于個人智商，使臭皮匠變?yōu)橹T葛亮。這就要求領導要不斷學習，有很高的素質，領導者自己昏昏而想要使人昭昭，是不可能的。因此，學習型組織的領導必須是學習型的領導。創(chuàng)建學習型組織的過程，實際上就是不斷開展團隊學習的過程。彼得圣吉提出的“深度匯談”這一概念很重要，它對如何搞活團隊學習具有實際指導意義，值得我們重視。凡能真正做到“深度匯談”的組織，一定是成功的組織。反之，許多組織的失敗，往往是不能從“深度匯談”開始。 從學習型組織管理理論中得到的啟示 盡管學習型組織的前景十分迷人，但如果把它視為一貼萬靈藥則是危險的。事實上，學習型組織的締造不應該是最終目的，重要的是通過邁向學習型組織的種種努力，引導出一種不斷創(chuàng)新、不斷進步的新觀念，從而使組織日新月異，不斷創(chuàng)造未來。學習型組織的基本概念，不僅有助于企業(yè)的改革和發(fā)展，而且它對其他組織的創(chuàng)新和發(fā)展也有啟示。人們可以運用學習型組織的基本理念，去開發(fā)各自所置身的組織創(chuàng)造未來的潛能，反省當前存在于整個社會的種種學習障礙，思考如何使整個社會早日向學習型社會邁進?；蛟S，這才是學習型組織所產生的更深遠的影響。綜合來講，“學習型組織”一是所有的成員都能自覺的不斷掌握自己還沒有掌握的新知識；二是每個人掌握的知識都能拿出來，在組織之中、團隊之中進行共享、交流，并在此基礎上創(chuàng)造新的知識。這其中第二點實際上更為重要，因為大家都能共享交流知識，才能使整個組織的知識快速增長。學習型組織的關鍵之點在于組織的學習力，而學習力的直接體現(xiàn)就是組織及個人對知識的吸收、應用及創(chuàng)造能力。學習型組織形態(tài)的形成條件，就是以知識與學習為基礎的。利用知識管理體系，可以實現(xiàn)對知識的“吸收—應用—創(chuàng)造—傳播”的循環(huán)過程，使組織的學習力像滾雪球般不斷發(fā)展。 學習型企業(yè)確立“學習”觀念的十大要素一、要有愿景樹立清晰的目標——愿景要求對最重要的目標有清醒的認識，要不斷理清自己真正的愿望和景象，實現(xiàn)自己內心深處最想實現(xiàn)的愿望和景象。二、要建立良好的溝通——高效團隊必不可少的就是要有良好的溝通，這樣群體成員才能有暢通的渠道進行信息交換，形成相互之間的信任，大家才能有一致的想法和情感。三、要進行團隊學習——整體協(xié)作并不是個人冠軍的集合體，每個120高智商的人集合在一起，集體的智商可能只有60，不重視整體配合、協(xié)作的學問，企業(yè)最終將失去競爭力。四、要提倡終身學習——競爭力最強的組織是終身學習的組織，終身學習對企業(yè)和個人的發(fā)展具有重要性。五、要提倡向他人學習——組織不能只從其自身學習，組織外部存在更多、更豐富的知識，聰明的管理者懂得向他人學習，可以使自己獲益非淺，在這里應引入“偷點子”“不怕羞”的觀念。六、要提倡向同行學習——同行有更多的可供學習的經驗和“共同語言”，向同行學習對企業(yè)具有特殊重要的意義。七、要提倡向顧客學習——顧客是使用產品的專家，他們可以提供最新產品信息、產品的使用情況，對產品服務的反饋，不同產品的優(yōu)劣以及對產品的改進意見。八、要提倡從知識傳播中學習——從各種會議、經驗交流、參加觀摩、研討會、教育培訓、報告中學習。九、要提倡從失敗中學習——人們從有價值的失敗中學到的東西往往比無意義的成功中學到的多得多，有價值的失敗有可能使人頓悟，無意義的成功可能使人深深噩噩。十、要提倡從過去的經驗中去學習——審視和總結過去的失敗得失是一種最經濟有效的學習方法，不愿抽出一點時間去整理自己的過去，白白讓大好的學習機會溜走，是最不明智的。班組內開展了系統(tǒng)思考、自我超越、心智模式、共同愿景、團體學習五項訓練的訓練，改善組織內長期制約發(fā)展的思維方法和習慣，形成新視野、新思維、新習慣，提升組織文化。學習讀書、基礎設施的完善是一個方面，創(chuàng)建學習型班組關鍵是要運用學習型組織五項修煉管理方法引導、培訓骨干輔導員，推動學習型組織長期、持續(xù)地搞下去，形成自己的企業(yè)文化。 “第五項訓練”是解決組織發(fā)展中面對的五項基本問題，我們任何一個組織單位都是一個組織系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中有大小團體，團隊的發(fā)展要有目標、共同愿景，目標的實現(xiàn)需要團體中個人的自我超越，創(chuàng)造性的工作。自我超越受工作動機的支配，動機受人的心智模式觀念的支配。轉變人的觀念，需要理清人生觀、價值觀、世界觀，需要有系統(tǒng)思考和系統(tǒng)整體的觀念，使人們跳出局限思考的陷阱，在系統(tǒng)中找到自己的位置，立足本職做好工作，工作中又有全局觀念，注重團隊的整體配合。學習型組織五項訓練方法，通過訓練、演練，整體的提升組織文化，使組織進入長期持續(xù)發(fā)展的軌道。學習創(chuàng)新，（一）創(chuàng)建“學習型”班組。牢固樹立“終身學習”的理念，以提高員工綜合素質、培養(yǎng)技能人才為目標，以開展“創(chuàng)建學習型班組、爭做知識型員工”活動為載體，不斷完善班組學習環(huán)境，努力營造學習氛圍；建立健全學習制度與激勵機制，促進和激發(fā)員工學習熱情；廣泛開展崗位練兵和技術比武活動，提高崗位競爭能力和員工操作技能。努力把班組建設成為員工刻苦學習、增強技能、提高素質的“人才搖籃”。（一）“學習型”班組 1. 有明確的學習計劃和目標,做到學習工作化、工作學習化。 2. 有基本的學習場地和設施,有開展學習、交流活動的載體。 3. 有切實可行的班組學習制度與激勵機制，形成全員學習的氛圍。 4. 有較好的學習環(huán)境，堅持開展形式多樣、內容豐富的崗位練兵活動，班組員工熟練掌握本崗位、本裝置操作業(yè)務技能，年度技能考核合格率100%。班組培訓規(guī)范化運作，實行“三層次—安全知識、技能、態(tài)度”滾動強化培訓，做到“許可上崗、授權作業(yè)、全員培訓、終身教育”。 學習讀書、基礎設施的完善是一個方面，創(chuàng)建學習型班組關鍵是要運用學習型組織五項修煉管理方法引導、培訓骨干輔導員，推動學習型組織長期、持續(xù)地搞下去，形成自己的企業(yè)文化。 學習型組織管理方法在全世界范圍內的傳播是伴隨著《第五項訓練—學習型組織的藝術與實務》一書的問世而興起的。該書作者彼得圣吉博士整合美國麻省、哈佛著名教授的成果，吸取東西方文化精華，歷十年之功，提煉而成。所以受到世界企管界的普遍推崇。它通過在組織內開展系統(tǒng)思考、自我超越、心智模式、共同愿景、團體學習五項訓練的訓練，改善組織內長期制約發(fā)展的思維方法和習慣，形成新視野、新思維、新習慣，提升組織文化。 “第五項訓練”是解決組織發(fā)展中面對的五項基本問題，我們任何一個組織單位都是一個組織系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中有大小團體，團隊的發(fā)展要有目標、共同愿景，目標的實現(xiàn)需要團體中個人的自我超越，創(chuàng)造性的工作。自我超越受工作動機的支配，動機受人的心智模式觀念的支配。轉變人的觀念，需要理清人生觀、價值觀、世界觀，需要有系統(tǒng)思考和系統(tǒng)整體的觀念，使人們跳出局限思考的陷阱，在系統(tǒng)中找到自己的位置，立足本職做好工作，工作中又有全局觀念，注重團隊的整體配合。學習型組織五項訓練方法，通過訓練、演練，整體的提升組織文化，使組織進入長期持續(xù)發(fā)展的軌道。是各級工會組織在職工中開展的一項創(chuàng)建活動。 　　（1）班組重視學習，倡導終身學習理念，積極開展“創(chuàng)建學習型組織，爭做知識型職工”活動，經常性組織學習理論和業(yè)務技術知識，學習氛圍濃厚。 　?。?）充分肯定和尊重職工的學習熱情、學習成果和勞動創(chuàng)造，形成了工作學習化、學習工作化，以學習推動工作，以工作促進學習的局面。 　?。?）根據施工經營任務，注重組織職工分析圖紙，嚴格按施工技術方案進行施工，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并提出改進措施，經常性提合理化建議，班組創(chuàng)新創(chuàng)效的實踐能力突出。 　?。?）能夠結合施工經營實際，組織進行班組崗位培訓，積極開展“以師帶徒”活動。 　　（5）認真組織班員參加所在單位或公司舉辦的各種業(yè)務技術學習和培訓，按時參加技能鑒定，并均一次通過；在各種技術比武、比賽中，班員成績突出。第七章 人本和諧型班組建設第一節(jié) 基礎資料的配置第二十三條 班組必備的法規(guī)、規(guī)程、標準和制度:三、人本和諧 （五）創(chuàng)建“和諧型”班組。牢固樹立“和諧發(fā)展”的理念，以實現(xiàn)班組和諧發(fā)展為目標，堅持以人為本，努力形成員工關系和諧、工作協(xié)調、互助互愛的良好氛圍；組織員工開展文化體育等活動，培育、創(chuàng)建班組特色文化；加強民主管理，落實班務公開，增強員工民主參與意識；加強職業(yè)道德建設，規(guī)范班組員工行為，確保班組員工遵紀守法；提高服務質量，創(chuàng)造一流工作業(yè)績和效益。努力把班組建設成為員工愛崗敬業(yè)、奮發(fā)向上、團結互助的“溫馨小家”。 （五）“和諧型”班組 1. 民主管理制度健全，班務公開落到實處，員工的知情權、參與權和監(jiān)督權得到保障。 2. 班組思想政治工作生動活潑、富有成效，員工精神面貌良好，自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，工作中講協(xié)作，生活上講互助，無越級上訪，無違法違紀行為。 3. 積極改善員工的工作和生活條件，做到尊重人、理解人、關心人、幫助人，員工隊伍穩(wěn)定，班組團隊精神較強。 4. 培育和創(chuàng)建班組特色文化，充分發(fā)揮黨員和骨干的帶頭作用，班組文化活動有載體、有措施、有特色、有效果。第八章 博專技能型班組建設第一節(jié) 基礎資料的配置第二十三條 班組必備的法規(guī)、規(guī)程、標準和制度:四、博專技能介紹過了選修課之后，很多同學不免會問：“學校給我們搭建這么一個廣闊的平臺，希望我們所學的知識可以全面，那么是不是我們學得越多，懂得越多越好呢？可那樣的話，我們區(qū)分專業(yè)又有什么意義呢？”可以說，目前社會各界對社會究竟是需要通才還是專才，究竟是通才好于專才還是專才好于通才，各持己見，爭論不休，還沒有達成共識。這是一場強者與強者之間的較量。孰勝孰負，請看以下分解。　　所謂通才，是指綜合素質較高，各方面能力強的復合型人才，而專才則是指具有某一項或某一行業(yè)有突出能力的專門性人才。通才？專才？孰優(yōu)孰劣？目前，對這個問題的爭論可謂眾說紛紜。工業(yè)革命以后，隨著社會分工的日益細化和發(fā)展，一批批“專才”被培養(yǎng)，被重視。然而社會發(fā)展到今天，對人才又有了新的更高的要求。既需要一批在各行各業(yè)拔尖優(yōu)秀的專門人才，又要能夠統(tǒng)攬全局的復合性通才?！　∥覀儜撧q證的看待通才與專才的關系，過分的強調通才或是專才都是不對的。這是由于二者都是目前社會所需要的，專才是人才，通過也是人才。過分強調專才教育，就只注重某一領域內知識的傳授和技能的訓練，容易造成學生知識面狹窄，不能適應社會發(fā)展的要求。反之亦然，如果過分追求通才教育，在社會生產還存在分工的條件下，也有它的不足。社會上任何一種職業(yè)，只有專業(yè)性越強，具有不可代替性，社會地位才越高。反之，通才博古通今，觸類旁通，一專多能，融會貫通，適應能力強。在專的基礎上博，是最理想的選擇了。凡事知其一二，不有所專，恐怕也難以挑起社會主義建設的重擔。要知道，十個百分之十相加的結果并不是百分之百，而是零?！　≡浻幸粋€美術系的畢業(yè)生去一家單位應聘，她應聘的職位是美工。應聘的時候，她提供了很多非常精美的風格不一的設計作品，而且她還有過同行業(yè)的工作經驗。負責人也連連點頭表示滿意，就在決定要錄用她的時候，那個負責人要求她當場設計一個宣傳單張。本來這樣做只是為了萬無一失，但她的