教育學(xué)和教育心理學(xué)中西方重要人物匯編-資料下載頁(yè)
2025-04-18 12:49本頁(yè)面
【正文】 、練習(xí)律、效果律——教育心理學(xué)史上第一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)理論相同要素說(shuō)（遷移理論）5羅杰斯：美國(guó)——來(lái)訪者中心療法5奧蘇貝爾：美國(guó)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)有意義接受學(xué)習(xí)理論：非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系 學(xué)習(xí)原則：逐漸分化、整合協(xié)調(diào)、組織學(xué)習(xí)—先行組織者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 5埃里克森：美國(guó)人格發(fā)展階段理論：基本信任感VS基本不信任感（） 自主感VS羞恥感（23） 主動(dòng)感VS內(nèi)疚感（45） 勤奮感VS自卑感（611） 自我同一性VS 角色混亂（1218）60、阿瑟 雷伯：美國(guó)——內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)6巴普洛夫：俄國(guó)——經(jīng)典型條件作用：泛化和分化、消退、恢復(fù)6班杜拉：美國(guó) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論：觀察學(xué)習(xí) 過(guò)程：注意、保持、復(fù)現(xiàn)、動(dòng)機(jī) 強(qiáng)化：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化自我效能感理論：成敗經(jīng)驗(yàn)6苛勒：德國(guó)——完形—頓悟?qū)W習(xí)理論；黑猩猩實(shí)驗(yàn)；關(guān)系理論（遷移理論）6托爾曼：美國(guó)——符號(hào)學(xué)習(xí)理論：期望、認(rèn)知地圖6阿特金森：美國(guó)——成就動(dòng)機(jī)理論：力求成功和避免失敗6耶克斯—多德森：動(dòng)機(jī)水平6韋納：美國(guó)——成敗歸因理論：六因素、三維度6塞利格曼：美國(guó)——習(xí)得性無(wú)力：體驗(yàn)—認(rèn)知—期待—損害6邁克卡：——學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知、元認(rèn)知、資源管理70、弗拉維爾：美國(guó)——第一次提出“元認(rèn)知”的概念7賈德：美國(guó)——概括化理論（遷移），水下?lián)舭?安德森：——產(chǎn)生式遷移理論7布盧姆：美國(guó)——教學(xué)目標(biāo)分類：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能；掌握學(xué)習(xí)：個(gè)別教學(xué)7雅格布松——全身心松弛法7沃爾帕——系統(tǒng)脫敏7艾利斯——理性—情緒療法7布魯巴奇——教學(xué)反思的方法7波斯納——經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)7伍爾諾和梅——教師職業(yè)壓力：中心壓力、外圍壓力、預(yù)期壓力、情境壓力、回顧壓力80、瑪勒斯——職業(yè)倦?。呵榫w耗竭、去人性化、成就感低8羅森塔爾——羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)：教師期望效應(yīng)8福勒和布朗——教師成長(zhǎng)階段：關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生8舒爾茨——人力資本論8第斯多惠——一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理8
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1