農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量管理初探-資料下載頁
2025-04-18 08:01本頁面
【正文】 的學(xué)生進(jìn)行教育，試圖大幅提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行分層教學(xué)和養(yǎng)成教育是非常必要的，也是符合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的新要求的。也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所提倡的個(gè)性教育、終身教育理念的。 以目標(biāo)管理與評價(jià)為教育質(zhì)量管理的重要方法。在前面已講述過現(xiàn)代教育質(zhì)量管理的方法特點(diǎn)。目標(biāo)管理是一種重要的管理方法與手段，它的優(yōu)勢在于較傳統(tǒng)教育管理更為有效。有利于全面貫徹國家教育方針，有利于提高教育管理效率，有利于調(diào)動(dòng)全員的積極性，有利于改進(jìn)管理作風(fēng)、提高管理能力。實(shí)施中主要分計(jì)劃、執(zhí)行、檢查總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。這種管理方法對于提高農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者的管理水平和學(xué)校的辦學(xué)水平是相當(dāng)有意義的，也可以更進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的科學(xué)辦學(xué)。（二）實(shí)施建議 在質(zhì)量管理過程中要始終貫徹目的性、科學(xué)性、整體性、激勵(lì)性和以人為本的原則。首先可以根據(jù)各地各校實(shí)際制定實(shí)施方案，然后加強(qiáng)宣傳讓其在相關(guān)人員中提高認(rèn)識，掌握其實(shí)施的程序和操作方法。其次，要編制一系列的配套辦法與規(guī)范性文件，如《課堂教學(xué)評價(jià)要求》、《考試 工作要求》、《教育質(zhì)量監(jiān)評辦法》、《教學(xué)質(zhì)量測評辦法》以及前面提到的《教育教學(xué)常規(guī)和教學(xué)管理常規(guī)》等等。各口負(fù)責(zé)人及時(shí)作出布署并準(zhǔn)備各項(xiàng)記錄反饋材料表格。三是教導(dǎo)、教研相互配合進(jìn)行協(xié)調(diào)一致地促進(jìn)方案地順利，有序?qū)嵤Ｋ氖羌皶r(shí)作好評估，表彰工作。 義務(wù)教育的質(zhì)量管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有處理好教育素質(zhì)內(nèi)外各方面的關(guān)系，保持高度地協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一認(rèn)識才可能在貫徹新課標(biāo)實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)程中立于不敗之地，切實(shí)取得教育質(zhì)量管理的成功。在進(jìn)行質(zhì)量管理中要深入分析和把握好以下幾個(gè)關(guān)系： 首先必須在學(xué)校與主管單位的隸屬關(guān)系上清醒地認(rèn)識到獲得更多地支持與理解是學(xué)校管理的基礎(chǔ)。學(xué)校的直接主管單位是教育局，學(xué)校必須盡一切可能獲得教育局的支持與理解，否則要想措施付諸實(shí)施并獲得任何教育改的成效都是不可想象。當(dāng)然學(xué)校也要盡可能配合、支持教育局的各項(xiàng)工作，但配合支持不等于惟命是從，學(xué)校畢竟是以教育教學(xué)為主要任務(wù)的事業(yè)單位，不可投身于政策性漩渦之中不能自拔。學(xué)校必須在平時(shí)工作中實(shí)實(shí)在在地做好各項(xiàng)教育教學(xué)計(jì)劃的安排、實(shí)施、總結(jié)工作，力求隨時(shí)可以講得清、拿得出、過得關(guān)，而不影響正常工作。出現(xiàn)任何形式造假甚至全校上下一致造假迎檢行為都是學(xué)校工作中所不容的，更不要講為配合上級而放棄教學(xué)這一中心任務(wù)。因此，就要求學(xué)校在平時(shí)要主動(dòng)與上級交流意見和看法，做到信息暢通、工作到位、資料齊全、檔案清晰。 正確認(rèn)識學(xué)校、教師與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)校教師與學(xué)生是一種教育與被教育，施教與受教的關(guān)系，要用正確地學(xué)生觀、發(fā)展觀來處理好他們間的關(guān)系以確保教育教學(xué)的科學(xué)性、合理性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。真正體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。而學(xué)校與教師之間是一種管理與被管理，服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，只有在正確教師觀的指導(dǎo)下，把教師當(dāng)作一筆財(cái)富，把教師發(fā)展看成學(xué)校發(fā)展之必須才可能充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性促進(jìn)學(xué)校的健康有序地向前發(fā)展。不管教師還是學(xué)生都是人，人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，在教育教學(xué)管理中一步也不能離開這個(gè)前提，切實(shí)做到以人為本，以人的發(fā)展為最大目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)校管理工作。 正確處理好學(xué)校、社會(huì)和家庭的關(guān)系。管理具有多渠道、全方位的特點(diǎn)，管理學(xué)生需要學(xué)校、家長、社會(huì)各方面管理者的共同配合，只有各種力量擰成一股繩，形成合力才能發(fā)揮最大的教育管理效果。同時(shí)在廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校必須主動(dòng)、積極爭取家庭、社會(huì)等各方面因素參與學(xué)校的管理以最大限度地支持配合各項(xiàng)教改、課改工作，才能有更多地開展學(xué)生教育工作。因此，必須建立學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的管理網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)家長和社會(huì)各界管理青少年的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)校與家庭的交流，溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)校管理的外部環(huán)境。這其中，學(xué)校要起主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、啟動(dòng)的責(zé)任。 統(tǒng)一各方面對素質(zhì)教育與教育質(zhì)量提高的學(xué)生升學(xué)間一致性的認(rèn)識。受傳統(tǒng)評價(jià)觀念的影響，我國基礎(chǔ)教育長期以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率為標(biāo)尺來評判教育質(zhì)量的優(yōu)劣。因此在素質(zhì)教育中各方面混淆了素質(zhì)教育中教育質(zhì)量提高和學(xué)生升學(xué)間的關(guān)系。學(xué)校、教師有實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的任務(wù)，也逐步認(rèn)識到素質(zhì)教育對學(xué)生成長發(fā)展的重要性。而學(xué)生家長、社會(huì)仍以舊的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)校教育，學(xué)生升學(xué)的強(qiáng)烈愿望是來自于家庭社會(huì)的又一壓力。因此，統(tǒng)一各方面對素質(zhì)教育中教育質(zhì)量提高和升學(xué)間一致性的認(rèn)識是學(xué)校進(jìn)行科學(xué)合理地教育質(zhì)量管理的必要前提。也只有各方面都意識到實(shí)施素質(zhì)教育是學(xué)生升學(xué)和質(zhì)量切實(shí)提高的基礎(chǔ)，才可能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。而形成這種意識的基礎(chǔ)則是廣泛建立適合素質(zhì)教育，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代評價(jià)機(jī)制。 義務(wù)教育是我國當(dāng)前教育的基礎(chǔ)，而農(nóng)村義務(wù)教育則是義務(wù)教育中的重中之重，要全面提高我國國民素質(zhì)，落實(shí)黨和國家各項(xiàng)教育方針政策，提高農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵也是難點(diǎn)，需要廣大教育工作者的關(guān)注、關(guān)心和不懈努力！參考文獻(xiàn):(1)《新課程下的教師觀與教師角色轉(zhuǎn)變》高霞，楊明全，首都師范大學(xué)出版社，第3頁(2)《教育教學(xué)素質(zhì)論》吳松年，,經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,第173頁(3)《情景教育學(xué)》,黑龍江教育出版社,第16頁(4)《新課程與教師素質(zhì)發(fā)展》,北京出版社,第1頁(5)《中小學(xué)教育管理》,華東師范大學(xué)出版社,第164頁(6)《教育教學(xué)素質(zhì)論》,經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,第133頁(7)《新課程與教師素質(zhì)發(fā)展》,北京出版社,第3頁(8)《新課程下的教師觀與教師角色轉(zhuǎn)變》高霞，首都師范大學(xué)出版社，第60頁(9)《新課程與教師素質(zhì)發(fā)展》,北京出版社,第171頁(10)《中小學(xué)教育管理》,華東師范大學(xué)出版社,第47頁(11)《新課程下的教師觀與教師角色轉(zhuǎn)變》高霞，首都師范大學(xué)出版社，第13頁9 / 9
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