淺析農(nóng)村義務(wù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策-資料下載頁(yè)
2025-03-25 05:28本頁(yè)面
【正文】 首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問(wèn)題，對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過(guò)財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對(duì)農(nóng)村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備 分析目前國(guó)內(nèi)高校教育與就業(yè)問(wèn)題 在當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的良好環(huán)境下,我們對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行走訪,普遍可聞大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題,我們不禁要問(wèn):難道真的是大學(xué)生人才飽和,市場(chǎng)消化不良嗎? 不是,應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向, 調(diào)整高校教育結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐技能 材料一:據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2001年全國(guó)共有普通高校畢業(yè)生115萬(wàn)，6月的初次就業(yè)率為70％。2002年全國(guó)普通高校畢業(yè)生145萬(wàn)人，％。％，比2001年下降約５個(gè)百分點(diǎn)。2003年全國(guó)共有普通高校畢業(yè)生212萬(wàn)，比2002年又增長(zhǎng)67萬(wàn)人，％，到6月20日為止，大學(xué)生畢業(yè)生中簽約率只有50%,2004年中國(guó)高校畢業(yè)生為280萬(wàn)人 ，05年我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)338萬(wàn)，比2004年增加了58萬(wàn)人，%。況且，和他們一起求職的還有70萬(wàn)去年畢業(yè)的大學(xué)生 材料二: 深圳市“05年院校畢業(yè)生春季雙向選擇暨專業(yè)人才交流大會(huì)”,用人單位提供6000職位,共吸引了超過(guò)8萬(wàn)人次的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)場(chǎng)角逐。80000∶6000的比例，出現(xiàn)人才飽和嗎？與此截然相反,深圳技能人才3年后缺口將高達(dá)38萬(wàn)。兩相對(duì)比，耐人尋味。 從上述兩材料可反映:一方面,畢業(yè)群體大幅度增加,但近五年學(xué)生就業(yè)率基本上低于70%,就業(yè)率低下。另一方面,人才消費(fèi)市場(chǎng)技能人才緊缺,市場(chǎng)供應(yīng)不足,那么為何會(huì)出現(xiàn)市場(chǎng)供需不對(duì)稱,人才假飽和現(xiàn)象呢?我們可以從幾方面進(jìn)行分析. 首先:產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)變 中國(guó)自1978年改革開(kāi)放以來(lái),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體發(fā)生快速轉(zhuǎn)變,并且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的加速而日益發(fā)展和不斷完善。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換加速，第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展在持續(xù)減弱,第二產(chǎn)業(yè)依然增強(qiáng),第三產(chǎn)業(yè)得到快速增長(zhǎng),產(chǎn)業(yè)的升級(jí)與教育體制及結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變是密切相關(guān)的,教育對(duì)人才的培養(yǎng)需要針對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求,在動(dòng)態(tài)環(huán)境變化中,進(jìn)行持續(xù)的教育改革,培養(yǎng)切合實(shí)際需求的人才. 其次高校教育市場(chǎng)觀念,體制及結(jié)構(gòu)有待改善 一方面,高校依然是傳統(tǒng)教育方式,它只管生產(chǎn),只管計(jì)劃式大量招生, 對(duì)學(xué)生的教育是填鴨式的理論培養(yǎng),理論脫離實(shí)踐,至于生產(chǎn)出的產(chǎn)品在市場(chǎng)上是否符合市場(chǎng)客戶的需求,產(chǎn)品的質(zhì)量能否得到保證,:學(xué)計(jì)算專業(yè)的學(xué)生,在理論方面對(duì)計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)非常清楚,倒背如流,可是到畢業(yè)時(shí),? 另一方面,教育結(jié)構(gòu)需與市場(chǎng)同步. 在學(xué)生教育中,我們可以看到這樣的現(xiàn)象,年年歲歲花相似,相同的老師講的還是以前的東西,甚至講義一字不變,只是聽(tīng)的學(xué)生不同罷了,這樣的靜態(tài)教育,學(xué)校如果賣個(gè)錄音機(jī)豈不是更省成本嗎?市場(chǎng)在不斷變化, 產(chǎn)業(yè)在持續(xù)升級(jí),相應(yīng)的學(xué)生教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),同步發(fā)展,甚至超越發(fā)展! 還有:人才市場(chǎng)消費(fèi)環(huán)境日趨理性 自改革開(kāi)放以來(lái),經(jīng)濟(jì)模式發(fā)生改變,由原計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì),人才的消費(fèi)由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)杠桿進(jìn)行調(diào)節(jié),企業(yè)的用人方式講成本,求實(shí)效,講投資與回報(bào),”拿來(lái)主義”,不僅僅是期望人才的綜合素質(zhì),還需具備實(shí)踐技能,:人才交流市場(chǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生常聽(tīng)到的詞語(yǔ)是”有工作經(jīng)驗(yàn)嗎” ,其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是學(xué)生是否具備實(shí)踐操作技能. 通過(guò)上述分析,那么我們應(yīng)該如何做出具體調(diào)整呢? 首先:高校定位要清晰 高校也是企業(yè)方式的一種,以市場(chǎng)為中心,選擇清晰的市場(chǎng)定位策略. 其一:,針對(duì)性的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。其二:品牌策略:打造市場(chǎng)知名品牌,擁有高技術(shù),高素質(zhì),高質(zhì)量的產(chǎn)品。其三:差異化策略:比如同中求異,避免同質(zhì)化現(xiàn)象過(guò)于嚴(yán)重,打造局部?jī)?yōu)勢(shì),建立區(qū)域性強(qiáng)勢(shì)品牌院校,突出個(gè)性化塑造,建立專長(zhǎng)突出院校,樹(shù)立成本優(yōu)勢(shì),為市場(chǎng)提供低成本,又實(shí)用人才等。 其次:建立市場(chǎng)調(diào)研,跟蹤,反饋機(jī)制 一方面,了解消費(fèi)需求,培養(yǎng)適合市場(chǎng)消費(fèi)的人才。一方面 ,理論,實(shí)踐等多方面入手培養(yǎng)。,建立就業(yè)營(yíng)銷中心,營(yíng)造消費(fèi)需求 綜上所述,高校教育需加快 適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求步伐,全面實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育體制改革,加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整,提高高等教育質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐,以有利于改善學(xué)生就
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