【正文】 民自身的障礙，培養(yǎng)農(nóng)民維權、用權的權力觀。要提高農(nóng)民自身素質(zhì)，增強農(nóng)民自身發(fā)展經(jīng)濟的能力。加大宣傳力度，強化執(zhí)法主體地位，預防輟學率的上升強化各級教育行政部門的執(zhí)法主體地位，依法健全和完善義務教育入學通知書制度。每年開學前,地方政府必須向其轄區(qū)內(nèi)的適齡兒童發(fā)放入學通知書,督促其監(jiān)護人帶領兒童按時到校報到入學,把好入學關,從源頭上防止兒童輟學。加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調(diào)查小組，查清農(nóng)村中小學的負債狀況以及教師的工資待遇落實情況，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉(zhuǎn)；其次完善對農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機制，嚴防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要，確保專款專用，并且還要力保各校將有限的經(jīng)費用在刀刃上，從而逐步完善以縣為主的義務教育經(jīng)費保障機制。通過這次社會實踐活動，我不僅對家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學教育的現(xiàn)狀有了較為明晰的了解和分析，而且對改革發(fā)展家鄉(xiāng)農(nóng)村義務教育提出了粗淺的意見和建議。同時，還增強了對家鄉(xiāng)的熱愛和向往，增強了發(fā)奮學習、頑強拼搏的信心和毅力，為日后報效家鄉(xiāng)、報效祖國奠定了良好的思想基礎。第五篇：河南農(nóng)村義務教育狀況調(diào)查河南駐馬店地區(qū)農(nóng)村義務教育狀況調(diào)查改革開放以來，我國在人口眾多、生產(chǎn)力發(fā)展水平不高的條件下，實現(xiàn)了“兩基”（基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲）的歷史性任務，應該說這是很了不起的成就。但是，農(nóng)村義務教育尤其是有著7000多萬農(nóng)村人口的河南，面臨著更多的困難，農(nóng)民義務教育的負擔較重，城鄉(xiāng)教育差距還有擴大的趨勢，教育為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務的能力亟待加強。一、當前農(nóng)村義務教育存在的突出問題（一）農(nóng)村中小學辦學條件嚴重滯后調(diào)研發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中、小學辦學條件與國家相應的驗收標準都相距甚遠。據(jù)調(diào)查，，；，只相當于最低驗收標準的二分之一強。被調(diào)查的民權縣農(nóng)村10所初級中學，總建筑面積為30508平方米，而危房面積就有4635平方米，%，與河南省規(guī)定的危房面積不能超過1%差別非常大。雖然該縣最近幾年農(nóng)村中、小學條件有一定的改善，但是學?！耙粺o兩有”（學校無危房，班級有教室，學生有課桌）還沒有完全實現(xiàn)。在危房內(nèi)上課的情況還依然存在。宜陽縣石村鄉(xiāng)鐵路村小學辦公室是幾孔用了幾十年的破窯洞，幾張破爛的桌子、椅子，幾只燈泡。這就是一所小學全部的辦公設施。10幾個教師就是在這兒備課、辦公，然后走向三尺講臺的。由于基本教學設備差，影響了課程的開設，音樂、體育、美術小三門（課程表中有安排）形同虛設。德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學宗旨更無從說起。體育作為中招的必考科目，也是考前突擊，臨陣磨槍。儀器室、電教室、實驗室根本找不到，圖書室和運動場地及各種教學設備不是沒有就是過于簡陋、簡單。（二）城鄉(xiāng)教育差距日趨拉大，農(nóng)村中、小學輟學問題嚴重其主要表現(xiàn)： 一是在辦學條件上，城鎮(zhèn)學校教學樓、綜合樓、科技樓、宿舍樓、儀器室、電教室、圖書室和運動場地及各種教學設備一應俱全，城市教育展現(xiàn)出來的已是現(xiàn)代教育的氣息。而農(nóng)村學校絕大部分則連一個像樣的教室都沒有，城鎮(zhèn)教師無法想象農(nóng)村教師從地上撿粉筆頭寫字的情景。二是在學生接受教育的程度上，由于農(nóng)村師生所處的特殊環(huán)境，農(nóng)村學生學習的時間相對較少，接觸到的知識面相對較窄，導致學生整體素質(zhì)不高，升學率低。三是農(nóng)村學生輟學，尤其是初中輟學問題突出。主要表現(xiàn)為大多數(shù)小學生畢業(yè)后都會進入初中，但是中途輟學現(xiàn)象比較嚴重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從初一至初三，農(nóng)村中學生輟學比例呈上升趨勢。造成上述問題的原因：一是農(nóng)村中、小學教學條件太差，農(nóng)村后續(xù)教育滯后。尤其是近幾年由于不切當?shù)貙嶋H，盲目實行集中辦學，中、小學合并后，一些學校容納能力有限，教學條件尤其落后。宜陽縣石村鄉(xiāng)初級中學，幾乎每個班級都在70人以上（隨著部分學生學期中間陸續(xù)輟學，人數(shù)會相應減少），學校的電腦室?guī)缀鯙閿[設，食宿條件簡陋，上百人住一間宿舍的現(xiàn)象非常正常，學生吃飯沒有像樣的飯廳，經(jīng)常缺水，洗漱都成了問題。而其鄉(xiāng)的一些小學，至今還存在著幾個年級學生共用一間教室，一個教師的現(xiàn)象。學生的求學困難可想而知。二是農(nóng)村師資嚴重缺編。按照省九年制義務教育達標標準，農(nóng)村小學教師和學生的比例應為1：，而從調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，這些貧困縣初中學生和教師的比例幾乎達到1：30，小學更高，遠遠低于省達標要求。在宜陽縣部分村莊小學，由于嚴重缺乏教師，學校只有從稍有文化知識的村民中聘用代課教師，其比例幾乎達到50%以上，教學質(zhì)量根本無法保證。農(nóng)村中、小學音、體、美及英語等學科的教師尤為缺乏，一師多科目多年級上課的現(xiàn)象相當普遍，教師教學蜻蜓點水，難以求精。小三門課程幾乎全部是“主科”教師代理，農(nóng)村師資力量薄弱已經(jīng)成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的一個突出矛盾。三是普通初中、高中教育屬典型的應試教育，其課程設置、教學內(nèi)容不能完全適應目前農(nóng)村及社會的需要。畢業(yè)的學生沒有勞動技能，對擇業(yè)、就業(yè)沒有多大幫助，讀完初中、高中仍是回家種地或外出打工。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的簡單的同質(zhì)勞動，所獲得的收益文盲與小學、初中、高中生差別不大；外出打工高中以下學歷人員收入水平，處于相同的最低層次。所以學習成績差以及學習成績一般的學生失去了學習目標，家長也失去了希望。四是在改善辦學條件上，農(nóng)村中小學除財政撥款外，幾乎沒有其它費用來補充辦公費用和改善辦學條件。四是交通不便，路途遙遠。五是部分初中的校風不是很好，存在校園暴力的現(xiàn)象。據(jù)有的學生家長反映，在農(nóng)村部分中學不但存在一些以大欺小的現(xiàn)象，還存在一些暴力、小流氓行為，嚴重影響學生的心理和學習狀態(tài)。很多學生因此而產(chǎn)生了厭學情緒。五是高中和大學昂貴的學費使許多農(nóng)民家庭難以承受，而農(nóng)村大學生當前就業(yè)的困窘狀態(tài)也造成了許多不良影響。目前，在農(nóng)村，只要你問什么負擔最重，大家都會說是供養(yǎng)學生和醫(yī)療，許多農(nóng)戶因為供應學生導致了家庭貧困。而部分大中專畢業(yè)生畢業(yè)后，遲遲不能就業(yè)，又給正在辛辛苦苦培養(yǎng)孩子讀高中、大學的家長心里灌入了涼水。許多農(nóng)村學生家長說：咱就是拼命供應娃上了學，也沒能力給他找到工作，上了學也白上，還不如不上。六是部分學生因厭學而輟學。有厭學心理的主要是學習成績較差的學生，他們在學校讀書學習非常吃力，無心念書，寧愿在家里做工。在對多家初中段輟學的學生家長的訪問調(diào)查中，許多家長表示，只要孩子愿意繼續(xù)上，他們都會竭盡全力予以供養(yǎng)，為的是給孩子一個出路，但孩子實在不愿上，家長也沒有辦法。（三）教學內(nèi)容嚴重脫離農(nóng)村實際目前，農(nóng)村學校的課程設置同城市一樣，實行的是以學科知識為中心，以升學為目標，千校一面，萬人一書的應試教育模式。許多農(nóng)村實用的知識在教材上沒有，在課堂上也不講授，學生未能掌握，到了實際應用中無能為力（三）校園人文環(huán)境差校園文化環(huán)境是學校中人與人、人與物、物與物之間的各種關系的總和，是校園中各種文化現(xiàn)象彼此作用的綜合結(jié)果。這里不妨從校長、教師、學生、學校環(huán)境四個方面看當前農(nóng)村校園的人文環(huán)境。在校長的眼里，國家開設的任何一門課程都不應該是“副科”，要開足、上齊、上好每一門科目的每一課，要擯棄片面追求升學率的錯誤觀念，積極開展素質(zhì)教育活動，以盡量滿足學生對教育的不同要求，保證每一個學生都有一個良好的發(fā)展基礎。在校長眼里，“校園無小事”。而實際情況是，目前農(nóng)村多數(shù)的中、小學校長，他們遠遠沒有把精力放在這些方面，他們的精力主要是放在了對教學設施（危房修葺、教師辦公等）的改善，只要升學率高了，學生的德、智、體、美、勞發(fā)展是小事，在什么樣的環(huán)境下讀書學習也是小事。教師是社會中文化程度較高且代表了社會的一定規(guī)范群體，應該具有熱情、誠實、守信、謙虛、好學等人格特征，以其自身的人格魅力去影響自己的工作對象，讓他們以自己為楷模而走向社會。但在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，不少老師遠遠沒有做到這些，在某些教師的眼睛里面，所謂的教育就是上好幾節(jié)課，就是要學生掌握好應該掌握的課本知識，對于他們來說，除了要教書，就是還要種好家里的幾畝地。一邊在教書，一邊家里有耕地的小學教師幾乎占全部農(nóng)村教師的50%以上。由于受農(nóng)村條件的制約，學生對社會的認識不夠深刻，看到同齡人打工掙錢了他們嫉妒，看到某某人上了那么多年學沒有“功成名就”，他們就失去信心。從調(diào)查中看出，宜陽縣農(nóng)村初三的學生，現(xiàn)有升學讀書成才想法的學生極少，80%的學生都是混到初中畢業(yè)了事。從校園建設來看，農(nóng)村更是落后。大部分小學基本是破爛不堪，和“凈化、綠化、美化、香化，”要求相差甚遠。如此等等，都體現(xiàn)了目前農(nóng)村校園人文環(huán)境的落后。