【文章內容簡介】 ，而在于窮知識、窮技術、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中，這個問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業(yè)去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農村就業(yè)的。其中責任并不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質條件的匱乏所留下的空白，大學畢業(yè)生不愿意投身農村的建設也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關政策措施的到位，將會不斷有大學生到農村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小?，F(xiàn)總結如下，農村教育問題的成因是多樣的，其中最關鍵的因素是師資配備不足，留不住人才；最嚴峻的現(xiàn)狀是學生學習漸成不夠積極主動的氛圍。解決這一系列問題需要一個長期的過程，在這期間可以嘗試加強嚴看硬管式的應該教育的傳統(tǒng)方法，著重要給學生樹立起積極拼搏的意識。其根本的和實質性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。第三篇：農村義務教育調查現(xiàn)狀農村義務教育調查現(xiàn)狀姓名：石冰花院系：動物醫(yī)學院班級：09級動物醫(yī)學1班學號：200940307119摘要：關于農村義務教育的現(xiàn)狀并不是很理想，雖然近幾年來，國家采取了不少的積極政策，但是仍然存在許多的問題，這些問題 需要國家和人民共同來努力才能解決。關鍵詞：農村義務教育資源匱乏輟學學雜費老師的資歷不深農村義務教育調查的基本情況近年來國家已經在全國上下實行九年義務教育，要求免除中小學生的全部學雜費。然而這些政策并沒有得到貫切的實施，許多的學校往往以各種借口向學生收取各種費用，比如：資料費，體檢費，生活費，作業(yè)費等等。如大部份家長認為一學期柴伙費成本最多也就30元左右，但學校收取的標準大都在60元左右。又如貧困生學雜費的減免比較困難，根據家長自己的申報，％的學生享受了減免，遠遠低于省“一局兩廳”文件規(guī)定的10％的要求這是大家最為不滿的地方，農村義務教育還存在一些問題：一、教師年齡、知識結構鄉(xiāng)村學校任教的教師有很多是民辦教師（雖然近幾年補充了不少師范類畢業(yè)生），他們大多已經接近退休年齡，他們的學歷大多是初中到高中的水平，而且沒有經過正規(guī)的師范教育。雖然也經過一些轉正培訓，但由于年齡偏大，教育觀念陳舊，知識底蘊薄弱，他們的頭腦中已根深蒂固地植入老的、落伍的知識體系、經驗方法，已遠遠不能適應現(xiàn)代社會及新課程改革的需求。能力的有限導致學生培養(yǎng)的障礙，導致教育資源的嚴重浪費，學生接受知識的領域變得越來越窄。二、校長隊伍管理能力落后由于學校領導干部任用機制的不健全，出現(xiàn)不論能力、任人唯親、能上不能下的現(xiàn)象，導致部分學校校長及管理層能力低下、效率不高，很多校長教育教學能力非常弱，連基本的業(yè)務指導能力也沒有，甚至有個別校長上班時間忙于個人事務，導致學校教育教學質量一蹶不振，師生及社會怨聲載道。三、教師的工資福利待遇雖然廣大教師目前都能按時領到工資，但由于各地經濟發(fā)展水平不一，縣域之間工資總額差別較大，有的僅是國家工資，有的則包括了考核獎、崗位津貼、職務補貼、誤餐費等；城鄉(xiāng)差別明顯，城區(qū)教師所在學校由于學生人數(shù)較多，學校經費較為充足，可以給教師下發(fā)較多的福利、補助，而農村教師所在學校就相對少得多了，而且由于往返于城鄉(xiāng)之間，每天的經濟開支又增加不少。從調查數(shù)據來看，三地教師平均年收入（所有工資、福利性收入）為17528元，其中初中教師為18031元，小學教師為17025元，相差不大。比較三地，余杭教師的工資最高，平均為21455元，％，其中初中、小學分別為22294元和20616元；金華次之，平均為16980元，略低于三地平均水平，其中初中、小學分別為17400元和16560元；龍泉最低，平均為14150元，％，％，其中初中、小學分別為14400元和13900元。據分析，各地收入的差距主要是國家工資以外的各種補貼、津貼、獎金等不同造成的。據校長們自己估計，教師的收入與當?shù)氐墓珓諉T相比要低30％左右四、教育資源分配不公平由于城鄉(xiāng)差別的現(xiàn)實存在，城區(qū)學校擁有先進的、現(xiàn)代化的教育教學設備，音體美器材、電教設備等一應俱全，而農村學校則顯得落后的多。而且由于國家城鎮(zhèn)化建設的實施，大量農村學生涌入縣城，導致城區(qū)學校人數(shù)激增，教師短缺，而國家又不能及時補充更多教師，只能從農村抽調教師，一些比較優(yōu)秀的教師被調入城內學校，導致農村學校師資力量明顯薄弱，形成惡性循環(huán)。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年兒童的發(fā)展而且使農村青年就業(yè)更難。五、生源減少，學校辦學越發(fā)困難由于國家計劃生育政策和城鎮(zhèn)化建設的實施，本來已經很少的農村學生，在家庭經濟日漸富裕的情況下，大量涌入城區(qū)。農村學校招生越來越少，近幾年平均以每年100人左右的速度減少，有的學校一年級甚至時，學生的減少，導致教師教學情緒較低，不能全身心投入。試想，一個演員站在若大的舞臺上，臺下是寥寥無幾的觀眾，而且有很多在打瞌睡，他還有心思去用心表演只能招收到7名學生。學生的減少，導致學校公用經費的撥付減少，而正常的開只是不會明顯減少的，學校只能維持日常的工作，想要進行一些其他建設就捉襟見肘了。同嗎？六、檢查過多，疲于應付學校本來是進行教育教學、教書育人的地方，教師應以更多的精力投入到自己的本職工作。但是，事實并非如此。教育內部的檢查就已經很多了，上級機關股室越多，檢查越多，好像不檢查生怕落下不工作的名聲。學校是弱勢群體，任何單位都可以對學校進行檢查，而且來的那個也惹不起，都得像模像樣的應付。凡有檢查，禮節(jié)性的接待免不了，資料的補充作假免不了，否則即使你已經做得很不錯了也要惹檢查組一頓挑剔。名目繁多的檢查、評估，讓很多教師把很多精力不得不讓出來去做那些毫無用處的工作。有時，學生只能自己在教室自習，因為教師在忙于做本不應該他去做的事情。七、教育經費短缺且缺乏有效的監(jiān)督規(guī)模越小的學校，經費越少，而無論規(guī)模大小，開支不會相差很多。因為，一個教室坐10人生一個火，坐50個學生也是生一個火；10個學生2個教師，50個學生也是2個教師。而大多數(shù)的學校每年冬季的取暖是最大的一筆開支，有的學校取暖拉煤費用幾乎占全部經費的一半之多；非教育類的報刊雜志征訂又擠占一部分教育經費。然而，本來不多的經費，除去非花不可的之外，其余的經費，并沒有全部用于學校建設，這和缺乏有效的監(jiān)督管理是有很大關系的。八、教師、學生壓力過大由于社會期望值的提高，社會及家長對學生的要求越來越高。學生課業(yè)負擔加重，身心健康受到嚴重傷害，若干升學無望的學生又面臨早早輟學，流入社會的危險；教師面臨諸多考核、檢查、評估、過關、考試，精神壓力過大，許多教師身體處于亞健康，甚至嚴重病態(tài)。九 部分農民仍存在落后的觀念因為社會上經常會聽說某某人小學或中學畢業(yè)就成為大富豪，然而又有許多的大學生畢業(yè)找不到工作，他們和那些沒讀過書的人在一起做普工，獲得大學思考社會救濟過生活，甚至有的大學生睡橋洞，撿垃圾。于是，許多的農村父母就認為：與其讓孩子 讀書浪費錢，不如讓孩子早些出去闖，有很多人打工都賺了錢，還自己找媳婦，尋婆家，省了父母的心。因此許多未成年的孩子便輟學去打工，早早的就結婚生子了。十 農村師資流目前農村中小學優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象較為普遍。據被調查的30所中小學統(tǒng)計，近三年來有21名教師（其中初中19名，小學2名）因待遇低而離開了教師隊伍從事他業(yè)，有45名教師流向了待遇好的城市（鎮(zhèn)）學校?，F(xiàn)在一些民辦、私立學校經常到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學去挖人才，年薪往往可以增加1倍左右，而且工作量還比較小。如余杭塘棲一中學反映，今年他們學校就走了4名教師，民辦學校給的年薪是5萬元一年（—3萬元）。在他們學校一個英語教師要教三個班的課，而在民辦學校只教一個班的課。有的地方民辦學校甚至不要檔案，可以為招來的教師重新建檔；也有的地方規(guī)定去民辦學校的教師檔案可以放在教育局。有的地方的教育主管部門每年都要對教師進行考試、考核，將一些優(yōu)秀教師調入城區(qū)學?；蚱渌恍╇x城區(qū)近、教育質量好、待遇高的學校。這些教師大多是縣（市、區(qū)）級骨干教師或教壇新秀，是學校師資隊伍中的棟梁，學校在培養(yǎng)他們時往往花了很多人力、物力和財力，他們的離去不但給學校的教育計劃造成了一定程度的紊亂，也給教育質量帶來一定影響，更是給學校培養(yǎng)教師工作的信心以打擊。有的校長說，以后在培養(yǎng)教師時只要培養(yǎng)成“半成品”就行了，即培養(yǎng)出來后不給上報評“骨干教師”或