語文課程與教學論重點期末復習資料-資料下載頁
2025-04-17 12:37本頁面
【正文】 論（解決問題）。⑤分析議論文語言。議論文語言準確、嚴謹、邏輯性強。 ：①在通讀全文的基礎上，“分析文本結構，把握寫作思路”。②在整體感知的基礎上，“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”。③在局部分析中，“把握觀點與材料之間的聯(lián)系”。④通過理解作者的論述過程，“理解思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性”。論述包括多角度論述、條分縷析、追根溯源三種方式。⑤理解文中重要詞語、句子的含義，領會論述類文本語言的準確性。①感受與思考。一方面，文學要表現(xiàn)生活，就需要作者體驗、感受生活。文學形象的明顯特點之一就是具體可感性。文學鑒賞作為一種審美活動，具有一種“情感牽引力”。所以，在文學文本教學中，特別要注意引導學生捕捉藝術初感。 另一方面，感受體驗中要有思考判斷，需要理性引導感情的流向與體驗的程度。②接受與創(chuàng)造。學生閱讀文本的過程，也是對文本塑造的形象加以接受的過程，但這樣的接受不是一成不變的。一方面，學生可能因感受理解能力有限而導致接受大打折扣；另一方面，也可能憑借其生活經(jīng)驗與知識，通過想象與聯(lián)想，對文中的形象加以創(chuàng)造和豐富。因此，教師要對學生進行正面的引導。③發(fā)散與聚斂。文學文本，特別是詩歌，小說，戲劇，往往都具有一種“召喚結構”，召喚讀者通過想象去填補“空白”。在文學文本閱讀教學中，讓同學們針對空白點進行想象，有利于培養(yǎng)學生的想象能力和發(fā)散思維能力。但發(fā)散所及并不都是正確的，只有通過比較，分析，議論，將發(fā)散思維所提供的眾多信息加以改組選擇出正確或最佳答案。聚斂也要尊重學生想象的合理性，而不強求精確。④適時適度“知人論世”。實質(zhì)是引導學生通過對有關背景知識的理解來加深對文本的理解。對背景知識的介紹有利于學生更快進入到作者及作品的感情世界，挖掘作者所要表達的情感內(nèi)容。但“知人論世”需要適時適度，教師可采用讓學生查閱資料的方式來讓學生加深對作家作品的理解，若直接告知，應“宜精不宜多”，“知人論世”的運用時機也不應是在學生還沒有閱讀文本之前。文言文教學既要遵循閱讀教學的基本原理，也要考慮其特點，體現(xiàn)教學的特殊性，：消除語言文字方面的障礙，是文言文教學的首要工作。①文言文語言學習指導的內(nèi)容：認讀文字；積累詞匯，掌握一定數(shù)量的詞匯是閱讀文言文的基礎；掌握活用。②文言文語言學習指導的要求：把握學習階段的要求；注重學習習慣的培養(yǎng)（包括自主利用注釋和工具書、圈點批注、整理歸納、背誦積累）；注意探究方法的傳授，在文言文教學中要教學生借助語境推斷文言詞語的意義；強化文言翻譯的訓練，翻譯是學習文言文的重要方法，翻譯以直譯為主，意譯為輔。：把握文言文承載的思想內(nèi)容；通過問題探究主題思想；通過誦讀領會情感?！罢w把握”包含的主要內(nèi)容 閱讀的綜合能力包括感知能力、理解能力、鑒賞能力，這種綜合能力的培養(yǎng)需要借助于學生對讀物作整體把握。整體把握的方法主要有以下幾點：1． 對文本進行整體觀照 整體觀照包含三個層面的含義：第一，對文本整體的觀照；第二，從整體上觀照文本局部；第三，“整體—局部—整體”地觀照。2． 抓住關鍵的詞語、句子展開教學 閱讀要去尋找“文眼”“詩眼”，這些是決定文本整體性質(zhì)的關鍵詞、關鍵句。在教學中要引導學生把它放在整體中去品味。3． 不能肢解有機整體，斷章取義地說教 作品總是一個整體，其中的字詞句段是大小不等的局部，只有從整體上關照才能深刻地體會局部。4． 把分析段落作為把握文本整體的手段分析段落不能孤立地進行，必須注意到段落的內(nèi)在聯(lián)系，尤其要注意每一段在整體中的作用和意義，不然就容易造成理解上的片面性。1. 義務教育階段寫作教學的基本要求：①貼近實際②培養(yǎng)興趣③說真話、實話、心里話④想象和幻想⑤自由表達和創(chuàng)意表達2. 高中階段寫作教學的基本要求：①切題②文體恰當③感情真摯④思想健康⑤內(nèi)容充實⑥中心明確⑦語言通暢⑧結構完整3. 高中階段寫作教學的發(fā)展性要求：①思想深刻②內(nèi)容豐富③文采飛揚④有所創(chuàng)新。
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