【導讀】加萬人，增量主要在農村。20xx年小學教職工和專任教師略有減少，專任教師學歷合格率繼續(xù)提高。612萬人，較20xx年減少萬人；其中專任教師萬人，較20xx年減少萬人。20xx年初中校數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)略有減少。中職業(yè)初中335所），較20xx年減少1601所。%，較20xx年增長個百分點；生師比:1，較20xx年的:1有所降低。20xx年，全國共有普通高等學校和成人高等學校2311所。普通高校中本科院校。720所，高職（?？疲┰盒?147所。全國共有培養(yǎng)研究生單位767個，其中高等學校450. 個，科研機構317個。20xx年全國各類高等教育總規(guī)模超過2500萬人，高等教育毛入學率達到22%。接受各種非學歷中等教育的學生達萬人次，當年已結業(yè)萬人次。全國職業(yè)技術培訓機構，教職工，專任教師萬人。萬人正在參加掃盲學習,較20xx年減少萬人，減少%。民辦教育持續(xù)發(fā)展。培訓機構萬所)，各類學歷教育在校學生達萬人。

　　

【正文】 代企業(yè)發(fā)展 中的重要地位，并開始積極探索有效的人力資源開發(fā)培訓的方式、方法 ： 企業(yè)借助培訓和教育的功能，使企業(yè)成為 “ 學習型企業(yè) ” 企業(yè)培訓呈現(xiàn)高科技趨勢 企業(yè)培訓社會化 培訓質量成為培訓的生命 香港培訓機構進軍內地 香港貿易發(fā)展局公布的一份研究報告顯示，接近 80%的香港人才培訓公司已經進軍內地，但業(yè)務大多在為港資或外資企業(yè)提供服務。 90%以上的香港人才培訓機構認為，內地培訓行業(yè)未來會取得可觀的增長。 其他培訓市場發(fā)展現(xiàn)狀 市場流行 不少 職業(yè)技能教育，如：人力資源培訓、公關禮儀培訓 、商務管理培訓等等。各種邊緣學科的培訓非常多，只要有好的受眾群體，都能做起來，并且會取得很好的效果 一：國外培訓機構紛紛進軍中國 現(xiàn)狀二：本土培訓機構缺乏核心競爭力 現(xiàn)狀三：培訓機構多如牛毛 現(xiàn)狀四：版權保護成為國外優(yōu)秀課程進入中國的瓶頸 現(xiàn)狀五：課程抄襲現(xiàn)象嚴重 現(xiàn)狀 六 ：培訓師的身價高但質量參差不齊 藝術培訓現(xiàn)狀 全國藝術類高考生人數(shù)為 56萬余人（包含美術、音樂、藝術文化），山東省為 。山西為 10 萬余人 .河南、遼寧、安徽 3省的考生人數(shù)超過了 10 萬。藝術培訓市場巨大，卻相當混 亂。 職業(yè)資格認證培訓市場分析 隨著考證被公認為是 “ 職業(yè)發(fā)展捷徑 ” ，越來越多的人投身于考證熱潮，職業(yè)證書市場行情也因此異常火爆。據(jù)統(tǒng)計，目前各類證書有 500種以上，來自國家人事、勞動、教育部門，行業(yè)協(xié)會，以及國際知名機構。 中國市場上人力資源、市場調查、物流、投資等職業(yè)認證還是市場的熱點。 第 六 章 教育行業(yè)的投資狀況 行業(yè)投資現(xiàn)狀 中國家庭對教育的重視和國內就業(yè)壓力的增大，都給教育產業(yè)帶來了機會 。 不少 風險投資開始 投資 教育行業(yè)。 20xx 年， 中華培訓網(wǎng)、飛龍網(wǎng)和精品學習網(wǎng)分別獲得千萬 美元級別的融資。 20xx年上半年，集富亞洲投 資 了 1000萬美元給安博教育集團，后者主要就從事中小學教育、IT技能培訓和英語教育。 中國現(xiàn)有大學數(shù)量 4000所，中國中小學人數(shù)有 ，中小學校有 55萬所，幼兒園全國有 60到 70萬所， 如此龐大 的 市場，國家財政很難有效支持，民營教育有巨大的發(fā)展?jié)摿Α? 中 國教育投資加大社會融資力度 公共投入的不足正在掣肘著我國教育事業(yè)的發(fā)展。近幾年政府正在加大力度吸引更多的社會資金和國外資金進入教育領域，以填補我國政府對教育投資的缺口。 三部委協(xié)同規(guī)劃職教規(guī)模 中央將投入專項資金 60億元，爭取到 20xx年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模要達到 800萬人，和普通高中招生人數(shù)相當。 《中等職業(yè)教育基礎能力建設規(guī)劃》，將由中央和地方政府共同投入和組織實施。中央專項資金投入 60億元，除 20xx年已安排 10億元外， 20xx~20xx 年每年各安排 10 億元，重點支持建設 1000所左右縣級職教中心 (或縣級職業(yè)學校 )和 1000所左右示范性中等職業(yè)學校。除了專項資金以外，發(fā)改委表示，資金投入將堅持地方投入為主，中央資金適當補助。 三部委的通知稱，此次 規(guī)劃主要面向農村，重點支持主要招收農村學生的中等職業(yè)學校，并向中西部傾斜，對東部經濟發(fā)展相對滯后地區(qū)的職業(yè)學校和面向西部開展聯(lián)合招生合作辦學的學校，給予一定支持。對以就業(yè)為導向、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置對路、推行“訂單式”培養(yǎng)、推行工學結合、實行半工半讀、體制機制改革有所突破和就業(yè)率較高的學校，給予優(yōu)先支持。 網(wǎng)絡教學成為投資熱點 網(wǎng)絡遠程教育的發(fā)展一方面改變了人們傳統(tǒng)的學習習慣和學習方式，為教育注入了一絲新鮮的血液，另一方面，不斷增長的市場需求也為網(wǎng)絡教育造就了良好的投資環(huán)境，其近 20xx億人民幣的市場潛力使投資網(wǎng)絡教育已成為當代創(chuàng)業(yè)領域的新一輪投資熱點。也正因如此，國際風險投資開始將目光投向了中國的網(wǎng)絡教育市場。融勤國際、信中立投資等全球知名的風險投資商，都紛紛將大量資金注入網(wǎng)絡教育市場，總投資額在千萬美元以上，這足以證明，網(wǎng)絡教育市場在中國有極為廣闊的前景，網(wǎng)絡教育將是未來幾年內投資回報率最高的產業(yè)之一。 華盛頓郵報在華投資教育培訓產業(yè) 華盛頓郵報旗下的開普蘭（ kaplan Inc.)收購了香港普通話假日學校（ Hong Kong Putonghua Vocational School），一個香港的中文培訓機構。 Kaplan公司的盈利在過去的兩年中以每年 35%的速度在增長，華盛頓郵報的盈利增長這幾年來越來越依賴 Kaplan 公司的收入。 行業(yè)投資風險 對我國高等教育投資風險的思考 高等教育投資風險 包括 系統(tǒng)風險 (主要指政策風險、財政風險、市場風險 )和非系統(tǒng)風險 (主要指內部管理風險、教學質量風險 )。 20xx 年，我國高等教育在學總人數(shù)超過 2300 萬人，毛入學率達到 21％以上， 大學教育 已經進入大眾化階段 。 正確認識教育風險與風險 教育 我國的高等教育已經邁入了大眾化發(fā)展階段。變化帶來機遇，也帶來風險。 一、教育制度風險。 我國目前的高等教育制度， 雖 然在層次結構上比較完善，但在辦學模式與類型上，卻遠未達到多樣化要求，研究型大學、應用型大學、高等職業(yè)學校的類型結構還沒有健全與完善，教育理念、管理體制、人才培養(yǎng)模式、教學改革和教育質量評估體系等方面相對滯后，導致教育產品的趨同性和教育資源的浪費。 二、應試教育風險。我國基礎教育領域素質教育和應試教育并存，應試教育占主導地位。應試教育的風險在于把大學作為教育的終極目標， 培養(yǎng)的學生同 質化而非多樣化，知識化而非能力化，缺乏創(chuàng)新能力和實踐能力。 三、教育公平風險。包括教育機會均等和教育權利平兩個基本方面。影響高等教育公平的因素主要有教育的地區(qū)差距、階層差距，損害了教育機會的均等，高等教育的高收費導致貧困生群體的產生，損害了教育權利的平等。 四、教育選擇的非理性風險。一，選擇學校和專業(yè)時缺乏前瞻性和市場意識，增加了市場風險；其二，重學歷提高輕能力培養(yǎng)，重知識積累輕實踐磨練，導致追求目標模糊，無法滿足社會需求；其三，對高成本投入（高學費） 與低效益產出（低工資）缺乏理性判斷，對高等教育投資 風險準備不足。 五、結構性失業(yè)風險。是高校專業(yè)設置與需求錯位導致的結構性矛盾，更是大學畢業(yè)生對職業(yè)選擇、區(qū)域選擇、薪酬標準理性預期脫離客觀實際的結果。 20xx 年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為 400萬左右，是 20xx年 104萬的近 4倍，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力和風險日趨增大。未來若干年內，我國高學歷人群失業(yè)率增加的問題會越來越突出。 教育培訓連鎖經營投資分析 教育培訓特許經營分析 連鎖機構數(shù)量穩(wěn)定增長。 無論是教育培訓行業(yè)的分支機構總數(shù)，還是直營機構和加盟機構，其增長百分比都 為雙位數(shù)。這表明教育培訓特許體系正處于規(guī)模上的擴張期。 教育培訓連鎖體系營業(yè)收入迅速提升。 20xx 年教育培訓連鎖機構的贏利能力大大增強，整個行業(yè)營業(yè)收入同比 20xx 年增長％，其中直營機構的收入增長 ％，加盟機構的營業(yè)收入增長 ％。 教育培訓特許經營屬于中等投資規(guī)模。 教育培訓行業(yè)總體上屬于中等投資規(guī)模。一般教育培訓店的單店基本投資在 30萬元～ 50萬元之間，但有的單店投入高達 200 萬；另外，一些特色幼教課程加盟體系，基本投入在 10萬元左右。根據(jù)項目特點以及授權市 場情況不同，教育培訓機構面積從 50平方米～ 20xx平方米不等。 普遍重視教程和教材研發(fā)與人員培訓。 成功的教育培訓特許經營企業(yè)，均已形成獨有的教程和教材體系，且在教程教材的研發(fā)和師資培訓上投入巨大，占總部年營業(yè)收入的 12％～ 25％。 教育連鎖培訓企業(yè)服務標準化程度高。 45％的企業(yè)認為自己的體系有較高的服務標準化程度， 45％的企業(yè)認為自己的服務標準化程度高，另有 10％的企業(yè)認為自己的服務處于初步標準化階段，尚有待提高。 單店特許和區(qū)域開發(fā)是教育培訓行業(yè)特許經營的基本模式。 教育 培訓連鎖企業(yè)實行單一品牌策略。 教育培訓特許連鎖體系的配送統(tǒng)一化程度高。 培訓教育產業(yè)連鎖經營的標準化分析 “標準化”是培訓教育連鎖企業(yè)的核心， 如 何實現(xiàn)課堂、教材及市場營銷等方面的“標準化”已成為連鎖培訓教育人士共同關注的話題。 事實上，經過多年的發(fā)展，像北大青鳥 APTECH、東方愛嬰 等為代表的企業(yè)通過連鎖經營方式已形成一定規(guī)模，在管理、人才、資金、培訓等方面都已經積累了相對充足的實力和經驗。 非學歷教育的特許經營 我國教育培訓市場中，已經出現(xiàn)了特許經營： （ 1）北大青鳥 APTECH 北大青鳥同印度 APTECH 公司合作推出的北大青鳥 APTECH 采用特許經營模式發(fā)展， 短短幾年中構建起國內最大的 IT職業(yè)培訓體系 。 。 （ 2）環(huán)球雅思國際英語 建于 1997年，在 23個城市創(chuàng)辦連鎖分校，是國內最大的英語教育機構。迅速發(fā)展成為具有全國雅思培訓、外教口語、實用英語、法語、英國 LCCI考試等課程的綜合類學校及網(wǎng)校。 學歷教育的直營連鎖經營案例 我國學歷教育領域里已經出現(xiàn)直營連鎖經營的現(xiàn)象，其最大特點是成立教育集團，在全國各地直接投資興建具有同一品牌、進行 統(tǒng)一管理的學校，如： （ 1）南洋學校 南洋教育集團是目前中國最大的民辦教育機構之一，從 1994 年開始，南洋教育集團先后在太原、大同等地興建了 10所南洋國際學校。目前南洋已有在校生 16000余名，教職工 2600多名。 （ 2）廣東碧桂園學校 廣東碧桂園學校創(chuàng)辦于 1994年 9月，是順德碧桂園集團興辦的集幼兒園、小學、初中、高中和國際文憑大學預科于一體的全日制寄宿制學校。學校面向全國招生，現(xiàn)有學生 3500 多人， 70％的學生來自珠江三角洲，少部分來自港澳臺。 學歷教育的特許經營萌芽 我國在學歷教育領 域里，已經出現(xiàn)了特許經營的萌芽 。 江門一中是廣東省一級學校，借用特許經營的辦法，與民辦學校合作，向外輸出智力成果和經營服務。 （ 1）福泉中英文學校 1996 年，新會松園房地產開發(fā)有限公司 和 江門一中合作成立福泉中英文學校，其投資全部由房地產開發(fā)商負責，江門一中授予其特許權，把江門一中的課程體系、辦學理念、經營管理模式等知識產權授予福泉學校使用，江門一中還派出骨干老師到福泉學校進行現(xiàn)職指導。 （ 2）江門一中中港英文學校高中部 20xx年 1月 19日，中港英文學校與江門一中正式簽約，成立江門一中中港英文學校高 中部。雙方共同委派教師參與日常教學管理工作。學生畢業(yè)后可獲兩校畢業(yè)證書。此次特許經營，江門一中授予受許人使用校名，但是卻放棄了對受許人的經營模式的統(tǒng)一管理，只是輸出部分的智力成果。 學歷教育特許經營系統(tǒng)的設計 發(fā)展特許經營的學校要建立特許經營總部（或簡稱總部），受總校的委托，代表總校建立、發(fā)展、運營和管理特許經營體系。通常情況下，總部是總校中的一個部門；某些情況下，總部也可以是總校直接投資或控股的法人機構。 總校的特許經營總部在特許經營體系中扮演五大重要角色：（ 1）領導者的角色；（ 2）授 權者的角色；（ 3）經營者的角色；（ 4）管理者的角色；（ 5）培訓者的角色。 依據(jù)系統(tǒng)化設計的原則 ,對特許經營總部的設計應當包括對總部 SIPOC系統(tǒng)的 6個互動部分的設計。具體設計任務如下表： 總部 SIPOC系統(tǒng) 設計內容 系統(tǒng)目標 總校教育目標 系統(tǒng)的顧客 受許人 +加盟分校 系統(tǒng)單點輸出 特許權組合 +總部提供給單店的各種資源 系統(tǒng)的流程 總部運營管理流程 系統(tǒng)的輸入 總校提供給總部的各種資源 系統(tǒng)的資源供應者 總校與總部的關系 總部系統(tǒng)的輸出，就是總部提供給加盟分校的各種資源，主要包括四 個部分：提供給加盟分校的特許權組合、教學模式操作和管理方面的知識和技術、統(tǒng)一配送的教育資源、總校的文化理念。 遠程教育產業(yè)投資分析 遠程教育定義與分類 遠程教育是 指 主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式，將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育?，F(xiàn)代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。 現(xiàn)代遠程教育以計算機網(wǎng)絡以及衛(wèi)星數(shù)字通訊技術為支撐，具有時空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點。 遠程教 育分為 “ 遠程學歷教育 ” 、 “ 遠程學歷輔助教育 ” 、 “ 非學歷遠程教育 ” 、 “ 企業(yè)培訓 ” 四大類。 遠程教育產業(yè)價值鏈分析 遠程教育產業(yè) 已基本形成相對較完整的產業(yè)價值鏈條： 可以分為基礎設施建設、產品研發(fā)、教學運營、銷售渠道、零售、客戶幾個環(huán)節(jié)，未達到完全成熟和非常完善的程度。 基礎建設 網(wǎng)絡基礎設施建設是遠程教育的硬件基礎，包括互聯(lián)網(wǎng)接入設備、網(wǎng)絡服務器、終端 PC 設備以及維持網(wǎng)絡接入的服務。由于我國互聯(lián)網(wǎng)的普及程