讓課堂中的學(xué)習(xí)真正發(fā)生-資料下載頁
2025-04-17 12:09本頁面
【正文】 三、倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的“多樣化”學(xué)習(xí)方式 實現(xiàn)有指導(dǎo)的“再創(chuàng)造”科學(xué)家們曾經(jīng)用小白鼠實驗研究哺乳動物的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展，共設(shè)置了如下三組進行對照研究。第一組：實驗人員讓小白鼠們吃了就睡，醒了就吃，不提任何要求，讓他們自然生長。第二組：實驗員在讓小白鼠們吃了就睡，醒了就吃的基礎(chǔ)上，增加一項單一的訓(xùn)練活動，比如踩腳踏車。第三組：實驗員在讓小白鼠們吃了就睡，醒了就吃的基礎(chǔ)上，提供豐富多彩的活動。實驗結(jié)果表明，第三組小白鼠的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展最好，第二組小白鼠的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展最差。得出的研究結(jié)論是，自由寬松的環(huán)境，豐富多彩的活動最有益于發(fā)展，單一的、機械化的、枯燥重復(fù)的訓(xùn)練還不如“什么都不干”。這給我們的教學(xué)帶來深刻的啟示：學(xué)習(xí)的單一化會把學(xué)習(xí)活動變成為“沉重的、枯燥的、單調(diào)乏味的事”，并最終扼殺兒童的智慧和天賦。其實，學(xué)習(xí)方式并無“好壞”之分，沒有一種學(xué)習(xí)方式能夠“包打天下”，適合一切課堂教學(xué)。要把傳統(tǒng)教學(xué)中“聽課加做題”的單一化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的多樣化學(xué)習(xí)——聽講做題是學(xué)習(xí)；自主探究是學(xué)習(xí)；課外實踐是學(xué)習(xí)；展示、交流、對話也是學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的深刻意義和價值決不在方式本身，而在于方式轉(zhuǎn)變的背后或深處的意義和價值，其核心是“以人為本”的理念，即以學(xué)生為主體,以學(xué)會學(xué)習(xí)為核心。需要指出的是，“以學(xué)生為主體”不是讓學(xué)生無目標、無原則地做“主體”。教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)該在數(shù)學(xué)的活動中實現(xiàn)統(tǒng)一，實現(xiàn)“有指導(dǎo)的再創(chuàng)造”。教師的責(zé)任就是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生進行數(shù)學(xué)化活動的具體的現(xiàn)實的情境，并有效地指導(dǎo)他們參與到數(shù)學(xué)化的各個方面中去。教學(xué)重在啟發(fā)學(xué)生思考與知識的學(xué)習(xí)相比，思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)更加重要。為此，要盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入質(zhì)量和教學(xué)的思考性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為充滿思考的學(xué)習(xí)過程。課堂上的“動與靜”都只是表象，學(xué)生思維的深度才是更重要的。一個真正優(yōu)秀的教師必須留一份純真，學(xué)會從孩子的角度去思考問題，從孩子生命成長的高度去思考教學(xué)。真正把課堂還給學(xué)生，讓教學(xué)從封閉走向開放，從預(yù)設(shè)走向生成，從關(guān)注教案的落實走向關(guān)注學(xué)生的思維，從關(guān)注問題的答案走向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。唯如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會真正發(fā)生。 完美WORD格式編輯
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