讓課堂中的學(xué)習(xí)真正發(fā)生-資料下載頁(yè)
2025-04-17 12:09本頁(yè)面
【正文】 三、倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的“多樣化”學(xué)習(xí)方式 實(shí)現(xiàn)有指導(dǎo)的“再創(chuàng)造”科學(xué)家們?cè)?jīng)用小白鼠實(shí)驗(yàn)研究哺乳動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展，共設(shè)置了如下三組進(jìn)行對(duì)照研究。第一組：實(shí)驗(yàn)人員讓小白鼠們吃了就睡，醒了就吃，不提任何要求，讓他們自然生長(zhǎng)。第二組：實(shí)驗(yàn)員在讓小白鼠們吃了就睡，醒了就吃的基礎(chǔ)上，增加一項(xiàng)單一的訓(xùn)練活動(dòng)，比如踩腳踏車(chē)。第三組：實(shí)驗(yàn)員在讓小白鼠們吃了就睡，醒了就吃的基礎(chǔ)上，提供豐富多彩的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，第三組小白鼠的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展最好，第二組小白鼠的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展最差。得出的研究結(jié)論是，自由寬松的環(huán)境，豐富多彩的活動(dòng)最有益于發(fā)展，單一的、機(jī)械化的、枯燥重復(fù)的訓(xùn)練還不如“什么都不干”。這給我們的教學(xué)帶來(lái)深刻的啟示：學(xué)習(xí)的單一化會(huì)把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成為“沉重的、枯燥的、單調(diào)乏味的事”，并最終扼殺兒童的智慧和天賦。其實(shí)，學(xué)習(xí)方式并無(wú)“好壞”之分，沒(méi)有一種學(xué)習(xí)方式能夠“包打天下”，適合一切課堂教學(xué)。要把傳統(tǒng)教學(xué)中“聽(tīng)課加做題”的單一化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的多樣化學(xué)習(xí)——聽(tīng)講做題是學(xué)習(xí)；自主探究是學(xué)習(xí)；課外實(shí)踐是學(xué)習(xí)；展示、交流、對(duì)話(huà)也是學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的深刻意義和價(jià)值決不在方式本身，而在于方式轉(zhuǎn)變的背后或深處的意義和價(jià)值，其核心是“以人為本”的理念，即以學(xué)生為主體,以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心。需要指出的是，“以學(xué)生為主體”不是讓學(xué)生無(wú)目標(biāo)、無(wú)原則地做“主體”。教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)該在數(shù)學(xué)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“有指導(dǎo)的再創(chuàng)造”。教師的責(zé)任就是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)化活動(dòng)的具體的現(xiàn)實(shí)的情境，并有效地指導(dǎo)他們參與到數(shù)學(xué)化的各個(gè)方面中去。教學(xué)重在啟發(fā)學(xué)生思考與知識(shí)的學(xué)習(xí)相比，思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)更加重要。為此，要盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入質(zhì)量和教學(xué)的思考性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為充滿(mǎn)思考的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂上的“動(dòng)與靜”都只是表象，學(xué)生思維的深度才是更重要的。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師必須留一份純真，學(xué)會(huì)從孩子的角度去思考問(wèn)題，從孩子生命成長(zhǎng)的高度去思考教學(xué)。真正把課堂還給學(xué)生，讓教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，從預(yù)設(shè)走向生成，從關(guān)注教案的落實(shí)走向關(guān)注學(xué)生的思維，從關(guān)注問(wèn)題的答案走向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。唯如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)真正發(fā)生。 完美WORD格式編輯
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