【正文】 是在幼兒游戲結(jié)束后，開展以表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定為主的誘導(dǎo)式講評、展示式講評或討論式講評，引導(dǎo)幼兒共同分享游戲的快樂、積極學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)新之處、合作解決游戲中遇到的相似問題，以促進(jìn)幼兒自主游戲的發(fā)展?？傊?，只有當(dāng)幼兒的自主性得到充分發(fā)揮，成為課堂活動(dòng)的主人，把時(shí)間、空間、提問權(quán)、評議權(quán)還給幼兒的問題才能迎刃而解，良好的教學(xué)效果才能得到彰顯。第五篇：讓幼兒成為音樂活動(dòng)的主人讓幼兒成為音樂活動(dòng)的主人柏拉圖說：“音樂的學(xué)習(xí)比其他學(xué)科是更有力的一種手段，因?yàn)楣?jié)奏和曲調(diào)會滲透到靈魂里面去，并在那里深深扎根，使靈魂變得優(yōu)美?！薄耙魳贰迸c“幼兒”幾乎是同步的詞匯，喜歡音樂活動(dòng)可以說是每個(gè)孩子的天性，也是幼兒園教育內(nèi)容中一個(gè)重要的組成部分。《綱要》中指出：“我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒參加豐富多彩的音樂活動(dòng)，注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)的方式，積極地豐富幼兒的音樂經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供幼兒自主表達(dá)的音樂空間，提高幼兒的音樂表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成為音樂活動(dòng)的主人。”由此可見：幼兒園的音樂活動(dòng)不僅是為了能讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的音樂技巧和表現(xiàn)能力，更是為了提高他們的音樂感受力和審美觀，讓音樂成為幼兒自由表達(dá)和情感陶冶的神圣殿堂。要使音樂教學(xué)真正成為幼兒步入音樂殿堂的一個(gè)階梯，讓幼兒真正成為音樂活動(dòng)的主人，為此，我們進(jìn)行了一些嘗試和探索。一、讓音樂活動(dòng)回歸生活“音樂活動(dòng)回歸幼兒生活”，就是在選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式上要與幼兒的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。音樂活動(dòng)的內(nèi)容支撐著音樂活動(dòng)的開展。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的、孩子氣的東西，即童齡妙音、童齡妙舞、童齡妙畫。他們追求天然的、游戲的、趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此我們從選擇音樂最基本的結(jié)構(gòu)要素入手，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇幼兒感興趣的音樂游戲及音樂活動(dòng)來充實(shí)和調(diào)整原有的音樂教學(xué)內(nèi)容。如《拔蘿卜》、《小兔乖乖》里歌詞比較口語化，旋律上口易唱，生動(dòng)活潑，富有動(dòng)感，反復(fù)吟唱，非常適合幼兒的口味。隨著幼兒年齡的增長，活動(dòng)能力的增強(qiáng)和求知欲的增長，我們又選擇了一些謎語歌曲，幼兒邊唱邊猜，增添了情趣。一些有情節(jié)、有角色的歌曲，也能讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受歌曲的內(nèi)涵，結(jié)合對幼兒行為習(xí)慣和思想品德教育。由于教學(xué)內(nèi)容來自幼兒生活，反映幼兒生活，幼兒易懂易學(xué)，提高了歌唱的興趣和表現(xiàn)力。另外，我們還從幼兒的生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，幫助幼兒運(yùn)用音樂的手段加以表現(xiàn)。如幼兒經(jīng)歷、體驗(yàn)過的刮風(fēng)、下雨、打雷的自然現(xiàn)象；愉快的遠(yuǎn)足活動(dòng)；快樂的運(yùn)動(dòng)會等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒用藝術(shù)的手段（繪畫、樂器演奏、唱歌、敲擊節(jié)奏等）再現(xiàn)，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，讓音樂活動(dòng)以游戲的方式存在，既體現(xiàn)對幼兒權(quán)力的尊重，又能夠發(fā)揮出音樂教育最大的發(fā)展效益。教師除了教給幼兒一些音樂技能方面的知識外，關(guān)注更多的是幼兒的興趣、好奇心、創(chuàng)造能力等等。用游戲的方式來設(shè)計(jì)、組織音樂活動(dòng)，使幼兒在游戲中快樂成長，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，是當(dāng)前音樂教育的一個(gè)重要走向，也是我們組織幼兒進(jìn)行音樂活動(dòng)的重要形式。二、讓音樂活動(dòng)融入主題隨著幼兒園課程改革的不斷深入，面對整合、開放為特點(diǎn)的課程目標(biāo)以及綜合主題活動(dòng)這一學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)形式，我們對幼兒園音樂活動(dòng)有了新的思考，即將“生活”“游戲”“主題活動(dòng)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞結(jié)合起來，三者相互滲透，有機(jī)結(jié)合。在主題教育背景下，各領(lǐng)域的內(nèi)容需要融合。我們在主題活動(dòng)前，先從整體上把握這個(gè)主題的中心，它所要解決的問題是什么，核心經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)是什么；哪些是適合孩子年齡特點(diǎn)和發(fā)展所需要的，它可以通過哪些音樂活動(dòng)來積累，可以通過什么方式來體驗(yàn)和解決；會形成哪些知識和技能，孩子會有怎樣的問題與表現(xiàn)。然后再尋找合適的、相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)與知識技能的內(nèi)容，幫助孩子建立多種經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展、提升以及各種能力的發(fā)展，使必須發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與可能發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)都緊緊圍繞主題中心，自然地進(jìn)行整合。在《我們的祖國》主題中，核心經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)是“接觸民俗民風(fēng)，樂意用自己的方式感受歌曲是典型的新疆風(fēng)格”。于是在主題中就安排了集體音樂教學(xué)活動(dòng)《娃哈哈》。這首歌曲是典型的新疆風(fēng)格，它能讓孩子們感受音樂的節(jié)奏和學(xué)習(xí)新疆舞的基本動(dòng)作――墊步。結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和音樂知識體系的發(fā)展，就把這些音樂技能的掌握融入了主題的開展中?！都槿龑殹愤@首歌曲大家都比較喜歡，在主題中，老師把這些能引起孩子關(guān)注的話題、內(nèi)容也補(bǔ)充到主題中去。同時(shí)又根據(jù)孩子音樂體系發(fā)展的特點(diǎn)把它進(jìn)行了合理的定位，讓活動(dòng)成為了以感受民族音樂特點(diǎn)、進(jìn)行音樂角色表演為主的活動(dòng)。主題教育給予孩子積累經(jīng)驗(yàn)的更好途徑。我們用音樂整合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以豐富知識，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。在主題活動(dòng) 《我們身邊的科學(xué)》中，孩子們對物體大小變化的現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。圍繞孩子們的這一熱點(diǎn)，老師選用了氣球這一孩子們在生活中熟悉并感興趣的物體，并引發(fā)討論：“氣球充氣和漏氣時(shí)會怎么樣？”基于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子們都興奮地說：“會變大，會變?。　痹诤⒆觽冊囍米约旱纳眢w做氣球的過程中，教師適時(shí)地加入兩段不同變化的音樂：一段由低到高，力度逐漸增強(qiáng)的音樂，一段由高到低，力度逐漸減弱的音樂。讓孩子們在傾聽中思考：“哪段音樂是氣球在變大？哪段音樂是氣球在變??？”借著對氣球的變化這一特征的表象記憶和已有音樂能力的再現(xiàn)，孩子們馬上對這兩段音樂產(chǎn)生了共鳴，并隨著音樂的力度、高低的變化扭動(dòng)起身體，使“氣球”變大、變小。在這些古怪精靈的表演中，孩子們不僅獲得了音樂的強(qiáng)、弱這一特有的知識要素，體驗(yàn)了強(qiáng)弱變化與肢體動(dòng)作之間的聯(lián)系，更在音樂的表達(dá)表現(xiàn)中獲得了大和小的概念。三、讓活動(dòng)評價(jià)更趨合理評價(jià)是一把雙刃劍。評價(jià)的結(jié)果直接影響課程的方向。為此，我們在建構(gòu)課程中，用新課程的理念指導(dǎo)教師，努力嘗試從新的視角去評價(jià)每一個(gè)活動(dòng)，評價(jià)每一位幼兒。評價(jià)的改變主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：以往的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師對活動(dòng)效果的評價(jià)往往只注重幼兒是否掌握教師所給的知識和技能，如歌曲會唱了嗎？節(jié)奏敲齊了嗎？舞蹈動(dòng)作優(yōu)美嗎？等等，而較少去關(guān)注幼兒在活動(dòng)中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。其實(shí)，幼兒通過活動(dòng)所表現(xiàn)出的對音樂濃厚的興趣、積極參與的態(tài)度以及個(gè)體自信心的增強(qiáng)，才是我們應(yīng)該追求的最佳效果。如：在一次大班音樂欣賞《我心中的太陽》活動(dòng)中，老師先讓幼兒欣賞感知音樂，并啟發(fā)提問：“你聽了音樂有什么感受？樂曲中所表現(xiàn)的太陽是什么樣的？”引導(dǎo)幼兒想象自己心中的太陽又是什么樣的，再請幼兒把自己的感受和想象告訴大家，激發(fā)幼兒思維的求異性，然后引導(dǎo)幼兒把自己想到的用繪畫作品表現(xiàn)出來。從幼兒的繪畫作品中可以看出：他們心中的太陽有樹葉形的，有人臉形的，還有各種水果狀、動(dòng)物樣的等等。太陽的顏色也不一樣，紅、黃、綠、橙、紫等各種顏色都有，想象力的豐富足以使我們感嘆不已。過去，我們在教育教學(xué)過程中主要的精力和時(shí)間是在研究教材，即研究準(zhǔn)備使用什么教材？如何把自己準(zhǔn)備好的材料信息分在每一周每一天教給孩子？一切問題全憑教師自己的想法和經(jīng)驗(yàn)加以假設(shè)，使幼兒成了知識的被動(dòng)接受者。而現(xiàn)在，幼兒的思維參與狀態(tài)，引發(fā)幼兒心理上的認(rèn)知沖突，看看幼兒是被動(dòng)、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動(dòng)地探索等方面，都是一個(gè)音樂教育活動(dòng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從這一點(diǎn)上講，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際沒有引起幼兒多少思維火花的活動(dòng)不能算是一個(gè)成功的教學(xué)活動(dòng)。音樂教育活動(dòng)的評價(jià)已經(jīng)將中心從教師的“教”轉(zhuǎn)向幼兒的“學(xué)”，轉(zhuǎn)向了教育教學(xué)主體――幼兒上來。哲學(xué)家阿郎說：“播好種子，應(yīng)該播在土壤里，而不是沙地上……”教師要了解不同幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，保護(hù)幼兒的自信心和積極性。比如在進(jìn)行節(jié)奏樂《小鞋匠》教學(xué)時(shí)，教師讓三組幼兒分別按意愿選擇模仿剪刀、錘子、針的聲音進(jìn)行分組演奏，但有一部分幼兒總不能和大家合拍，但教師不急于指出他們的問題所在，而是請出兩組幼兒分別演奏，然后引導(dǎo)幼兒共同進(jìn)行評價(jià)。通過全班幼兒的觀察比較，幫助他們找出錯(cuò)誤的原因所在。幼兒通過觀察辨析，解決了自己在節(jié)奏上的錯(cuò)誤。在評價(jià)中，教師尊重幼兒的獨(dú)特見解，接納所有幼兒的音樂創(chuàng)作方式，對不同差異的孩子提出不同的要求，讓每個(gè)孩子體會到自己的進(jìn)步，增加成功的信心?？傊?，音樂伴隨著幼兒的成長，它在為幼兒帶來歡樂的同時(shí)，也為他們的個(gè)性發(fā)展和情感發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。希望通過我們的努力，讓歡快的節(jié)奏伴隨孩子們蹣跚的腳步；讓跳躍的音符充滿孩子們快樂的童年。（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣城區(qū)幼教中心）