直線與橢圓位置關(guān)系教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-04-17 07:12本頁面
【正文】 習(xí) 蘇教版《課課練》、T3.（四）提煉總結(jié)，一般是將曲線問題轉(zhuǎn)化為方程或方程組的問題，從而以“數(shù)”為工具解決“形”的問題，這種“數(shù)”與“形”之間的互相轉(zhuǎn)換是多種數(shù)學(xué)思想的充分體現(xiàn)；，首先要努力設(shè)法運(yùn)用常規(guī)的方法，即“通性、通法”，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一條最重要的準(zhǔn)則，所以必須熟練掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并努力做到融會貫通和靈活運(yùn)用；，只要基礎(chǔ)比較扎實(shí)，再加上個人的良好的個性品質(zhì)，就能做到無往而不勝.（五）作業(yè)布置 蘇教版《課課練》、T10. （六）板書設(shè)計直線與橢圓一、直線和橢圓的位置關(guān)系……二、探索研究 ……三、提煉總結(jié) ……問題1 ……問題2 ……問題3 ……變式題練習(xí)題……教學(xué)后記：通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻感受到一份高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計可以使一節(jié)課事半功倍，教師講的輕松；學(xué)生學(xué)得愉快。而這一切都得益于新的教學(xué)理念：在民主、平等的課堂氣氛中，師生互促、互動，學(xué)生集思廣益，攻克一個個數(shù)學(xué)堡壘；本節(jié)課的四個問題的各種解法，完全是由學(xué)生各自提出并由集體加以調(diào)整、矯正、完善的。教者僅僅是“討論會”秩序的維持者。良性循環(huán)形成之后，主動發(fā)言權(quán)越是放給學(xué)生，他（她）們發(fā)言之前越是深思熟慮，比如問題4中的利用向量解決垂直問題由班中一位同學(xué)提出只后，問他為什么不用斜率來處理，他回答：“可以避免討論”。令全班同學(xué)都拍掌叫好?？梢姡好裰鳌⑵降?、互促、互動的課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。5
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