楞次定律教案范例-資料下載頁
2025-04-17 05:01本頁面
【正文】 ） A．沿abcd流動 B．沿dcba流動 C．由Ⅰ到Ⅱ都是abcd流動，由Ⅱ到Ⅲ是dcba流動 D．由Ⅰ到Ⅱ都是dcba流動，由Ⅱ到Ⅲ是abcd流動 解題小結： 運用楞次定律判斷感應電流方向的基本步驟： 第一步：判斷穿過線圈的原磁通量的方向 第二步：判斷穿過線圈的原磁通量的變化（增大或減小） 第三步：判斷感應電流的磁場的方向（依據(jù)楞次定律） 第四步：判斷感應電流的方向（依據(jù)右手螺旋定則） 9．課堂回顧 ?。?）楞次定律的內(nèi)容（讓學生用自己的語言組織后表述）?！ 。?）“阻礙”的表現(xiàn)（讓學生用自己的語言組織后表述）?！ 。?）判斷感應電流方向的四步驟?！ “恕⒃O計說明 1．通過物理史實回放引入本課可以讓學生了解法拉第和楞次在電磁感應規(guī)律建立過程中的貢獻，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度與科學精神?！ ?．在猜想與假設階段，問題由教師提出，明確猜想和探究的方向。鼓勵大膽的猜測，并以小組為單位展開討論。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的引導作用，“變教為誘”“變教為導”，實現(xiàn)學生的“變學為思”“變學為悟”?！ ?．實驗方案的設計與制定是探究過程的關鍵，難度也是最大的，學生不可能馬上達到要求，因此可以通過教師的適當引導，小組的合作討論加以操作，盡可能使實驗簡單易做，現(xiàn)象明顯，使學生體會到探究的方法。在此過程中，通過教師的巡查，充分肯定每一種方案，提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的自信心?！ ?．本課的學生設計實驗的部分內(nèi)容在本章第二課時已經(jīng)做過，學生具有一定心理依托，學生操作比較熟悉?！ ?．在歸納時，直接讓學生從實驗現(xiàn)象中找出它們之間的的共同點比較困難，為此采用教師提問法可以讓學生有思考的方向，減輕學生學習的難度，有利于學生找出它們的聯(lián)系點，易使學生發(fā)現(xiàn)各現(xiàn)象間的聯(lián)系?！ ?．通過猜想、實驗操作得到現(xiàn)象、對現(xiàn)象進行歸納總結、對結論進行實驗驗證體現(xiàn)了探究物理規(guī)律的基本思想。
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