楞次定律教案范例-文庫(kù)吧資料
2025-04-23 05:01本頁(yè)面
【正文】 況下，B感與B原反向？有時(shí)相同，有時(shí)相反?！ 〉谝粏?wèn)：感應(yīng)電流產(chǎn)生磁場(chǎng)的方向是否始終與原磁場(chǎng)的方向相同或相反？ 4．實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)結(jié)論感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向（向上或向下）感應(yīng)電流的方向（流過(guò)靈敏電流計(jì)的方向）穿過(guò)線圈的磁通量變化情況（增加或減少）條形磁鐵運(yùn)動(dòng)的情況N 極向下插入線圈N 極向上拔出線圈N 極向下插入線圈N 極向上拔出線圈原磁場(chǎng)方向（向上或向下））方案如下：教師根據(jù)巡查的情況，挑1個(gè)具有典型代表性的方案讓學(xué)生上臺(tái)介紹說(shuō)明，并利用實(shí)物投影儀顯示。（3到4分鐘后，教師開(kāi)始在教師巡視?！ 、廴绾沃栏袘?yīng)電流激發(fā)的磁場(chǎng)的方向？請(qǐng)學(xué)生用一節(jié)舊電池與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)后與靈敏電流計(jì)相連，觀察電流分別從a、b流入電流計(jì)時(shí)，指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定所用電流計(jì)的電流方向與指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系?！苯處熆梢岳靡韵聨讉€(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)： 3．實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與制定 ?、鄹袘?yīng)電流是由線圈中磁場(chǎng)變化引起的，所以感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)的變化有關(guān)?！ 、诟袘?yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)的方向相反?！ W(xué)生猜想：①感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)的方向相同。 2．猜想與假設(shè)教師提出本課的教學(xué)目標(biāo)：“探究感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)之間的關(guān)系。 第二問(wèn)：電磁感應(yīng)中感應(yīng)電流的方向如何判定？ ?。?）利用多媒體將法拉第的頭像及其在奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)之后經(jīng)10年艱苦探索發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)規(guī)律過(guò)程的簡(jiǎn)單介紹顯示到大屏幕上，教師提問(wèn)： 七、教學(xué)過(guò)程 六、教學(xué)過(guò)程流程在教學(xué)過(guò)程中，抓住知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，突出學(xué)生的課堂教學(xué)的主體地位。為了使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)真正上升到理性認(rèn)識(shí)，必須使學(xué)生參與科學(xué)的抽象過(guò)程，使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中區(qū)別本質(zhì)的東西與非本質(zhì)的東西，在此基礎(chǔ)上讓他們?cè)囎鞲爬?，并由他們自己得出結(jié)論，再利用實(shí)驗(yàn)對(duì)所得出的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證?！ ∥?、設(shè)計(jì)思想 2
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