楞次定律教案范例(文件)
【正文】 提問(wèn)：教師提出本課的教學(xué)目標(biāo)：“探究感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)之間的關(guān)系?！ W(xué)生猜想：①感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)的方向相同。 ?、鄹袘?yīng)電流是由線圈中磁場(chǎng)變化引起的，所以感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)的變化有關(guān)。”教師可以利用以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生用一節(jié)舊電池與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)后與靈敏電流計(jì)相連，觀察電流分別從a、b流入電流計(jì)時(shí)，指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定所用電流計(jì)的電流方向與指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。（3到4分鐘后，教師開(kāi)始在教師巡視。）方案如下： 4．實(shí)驗(yàn)操作有時(shí)相同，有時(shí)相反。（進(jìn)一步探討關(guān)系） 得出初步結(jié)論：感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。 方 A．沿abcd流動(dòng) 解題小結(jié)： 第三步：判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向（依據(jù)楞次定律） ?。?）楞次定律的內(nèi)容（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言組織后表述）?！ 。?）判斷感應(yīng)電流方向的四步驟?！ ?．本課的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容在本章第二課時(shí)已經(jīng)做過(guò)，學(xué)生具有一定心理依托，學(xué)生操作比較熟悉?！ ?．通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)操作得到現(xiàn)象、對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)、對(duì)結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證體現(xiàn)了探究物理規(guī)律的基本思想?！ ?．在歸納時(shí)，直接讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中找出它們之間的的共同點(diǎn)比較困難，為此采用教師提問(wèn)法可以讓學(xué)生有思考的方向，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生找出它們的聯(lián)系點(diǎn)，易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各現(xiàn)象間的聯(lián)系。在此過(guò)程中，通過(guò)教師的巡查，充分肯定每一種方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。鼓勵(lì)大膽的猜測(cè)，并以小組為單位展開(kāi)討論?！ “?、設(shè)計(jì)說(shuō)明 ?。?）“阻礙”的表現(xiàn)（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言組織后表述）?！ 〉谒牟剑号袛喔袘?yīng)電流的方向（依據(jù)右手螺旋定則） 第一步：判斷穿過(guò)線圈的原磁通量的方向 C．由Ⅰ到Ⅱ都是abcd流動(dòng)，由Ⅱ到Ⅲ是dcba流動(dòng) 例題．如圖所示，一水平放置的矩形線圈abcd，在細(xì)長(zhǎng)的磁鐵的N極附近豎直下落
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