楞次定律教案范例(存儲版)
【正文】 判斷感應(yīng)電流的磁場的方向（依據(jù)楞次定律） A．沿abcd流動 得出初步結(jié)論：感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。有時相同，有時相反?！ ?．實驗操作（3到4分鐘后，教師開始在教師巡視?！苯處熆梢岳靡韵聨讉€問題進行引導(dǎo)： 學(xué)生猜想：①感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場的方向相同?！ 。?）利用多媒體將法拉第的頭像及其在奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)之后經(jīng)10年艱苦探索發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)規(guī)律過程的簡單介紹顯示到大屏幕上，教師提問：為了使學(xué)生能從感性認識真正上升到理性認識，必須使學(xué)生參與科學(xué)的抽象過程，使他們在這個過程中區(qū)別本質(zhì)的東西與非本質(zhì)的東西，在此基礎(chǔ)上讓他們試作概括，并由他們自己得出結(jié)論，再利用實驗對所得出的結(jié)論進行驗證?！ 。?）通過實驗學(xué)會與他人主動交流合作，培養(yǎng)團隊精神。 ?。?）會表述感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁通量的變化之間的關(guān)系。 2．教材的地位與作用：楞次定律是電磁感應(yīng)規(guī)律的重要組成部分，它與法拉第電磁感應(yīng)定律一樣也是本章的一個教學(xué)重點，是分析和處理電磁感應(yīng)現(xiàn)象問題的兩個重要支柱之一?！ ?．知識與技能 （1）通過探究過程體會提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、分析論證、驗證等科學(xué)探究要素?！ ?．學(xué)生已經(jīng)利用（條形磁鐵、電流計、線圈等）實驗器材研究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件?！ ”竟?jié)作為一堂物理規(guī)律課的教學(xué)，重點在于指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法和利用實驗研究物理規(guī)律的手段?！ ?．新課引入（提出問題） 教師提問：“閉合電路中感應(yīng)電流也要激發(fā)磁場，那么感應(yīng)電流所激發(fā)磁場的方向與引起感應(yīng)電流的原磁場之間有什么關(guān)系呢？”（留2到3分鐘時間讓學(xué)生討論） 教師：“為了檢驗各自猜想的正確性，請各小組利用手中的實驗器材（線圈、條形磁鐵、靈敏電流計、導(dǎo)線）設(shè)計一個實驗方案，畫出實驗原理圖?！ W(xué)生：根據(jù)實驗要求利用（靈敏電流計，標(biāo)明導(dǎo)線繞向的線圈，條形磁鐵，導(dǎo)線等）實驗器材設(shè)計出實驗電路圖，說明實
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