楞次定律教案范例-全文預(yù)覽
【正文】 ，保持bc邊在紙外，ad邊在紙內(nèi)，從圖中的位置Ⅰ經(jīng)過(guò)位置Ⅱ到位置Ⅲ，位置Ⅰ和Ⅲ都很靠近Ⅱ，在這個(gè)過(guò)程中，線圈中感應(yīng)電流（ ?。 〗處煟何覀兺ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)：（用大屏幕顯示） 磁 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作：同組的兩個(gè)同學(xué)分別將原、副線圈的電路接好并弄清楚導(dǎo)線的繞向，接好后將原線圈放入副線圈中?！ ?．結(jié)論驗(yàn)證 回答小結(jié)：當(dāng)Φ原增大時(shí)，B感與B原相反，它不想讓穿過(guò)線圈的磁通量增大；當(dāng)Φ原減小時(shí)；B感與B原相同，它不想讓穿過(guò)線圈的磁通量減小?！ 〉诙?wèn)：在什么情況下，B感與B原同向？在什么情況下，B感與B原反向？ 第一問(wèn)：感應(yīng)電流產(chǎn)生磁場(chǎng)的方向是否始終與原磁場(chǎng)的方向相同或相反？實(shí)驗(yàn)結(jié)論感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向（向上或向下）感應(yīng)電流的方向（流過(guò)靈敏電流計(jì)的方向）穿過(guò)線圈的磁通量變化情況（增加或減少）條形磁鐵運(yùn)動(dòng)的情況N 極向下插入線圈N 極向上拔出線圈N 極向下插入線圈N 極向上拔出線圈原磁場(chǎng)方向（向上或向下）教師根據(jù)巡查的情況，挑1個(gè)具有典型代表性的方案讓學(xué)生上臺(tái)介紹說(shuō)明，并利用實(shí)物投影儀顯示。 ?、廴绾沃栏袘?yīng)電流激發(fā)的磁場(chǎng)的方向？ 3．實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與制定 ?、诟袘?yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)的方向相反?！ ?．猜想與假設(shè) 第二問(wèn)：電磁感應(yīng)中感應(yīng)電流的方向如何判定？ 七、教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，抓住知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，突出學(xué)生的課堂教學(xué)的主體地位。 五、設(shè)計(jì)思想 1．教師演示用器材：靈敏電流計(jì)，舊干電池一節(jié)，電阻，電鍵，導(dǎo)線若干?！ ∪?、學(xué)情分析 （1）通過(guò)楞次對(duì)法拉第研究成果的關(guān)注到發(fā)現(xiàn)感應(yīng)電流方向的規(guī)律的介紹，讓學(xué)生發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。 2．過(guò)程與方法 ?。?）會(huì)用自己的語(yǔ)言組織表述“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”中的“阻礙
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1