【選修3-2】楞次定律教案1-資料下載頁(yè)
2024-12-03 12:08本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】理解楞次定律中產(chǎn)生感應(yīng)電流時(shí)兩磁場(chǎng)間的“阻礙”作用。法拉第電磁感應(yīng)定律。為什么用靈敏電流計(jì)而不用安培表？向與哪些因素有關(guān)。b、將N極向下，拔出螺線管，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。學(xué)生在圖4中標(biāo)出每個(gè)螺線管的等效N極和S極。如右圖，矩形線框abcd的平面跟磁場(chǎng)垂直。da、cb邊上向右滑動(dòng)時(shí)，ab邊中產(chǎn)生的感應(yīng)電流是什么方向的？通常情況，都是由。教師演示，學(xué)生觀察，得出結(jié)論。但本節(jié)課以學(xué)生為主，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，得出?？偨Y(jié)等邏輯思維能力。規(guī)律，達(dá)到對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義教育。
【正文】 用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)： 雖說(shuō)實(shí)物演示最直觀明了地反映事物的某些現(xiàn)象，但通過它我們只能看到一些宏觀現(xiàn)象，對(duì)定律微觀本質(zhì)的分析（比如：磁 極周圍的磁感線 既看不見，又摸不著） 就無(wú)能為力了， 教師將現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂，用微機(jī)動(dòng)畫模擬，生動(dòng)形象地展示兩磁場(chǎng)間 阻礙 作用，不僅突出本節(jié)的重點(diǎn)，還突破了難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)定律有一個(gè)深刻理解，生動(dòng)的記憶，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 采用類比教學(xué)變抽象為具體： 本節(jié)課除了采用常規(guī)的啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn) 等 直觀教學(xué)法等，還特別注意利用比喻的方法，尤其對(duì)于楞次定律這一類字?jǐn)?shù)少但難理解和記憶內(nèi)容，教師在師生得出定律之后， 將定律 概括成 “增 之 減 之， 減 之 增 之 ” 八個(gè)字 ， 方便了學(xué)生理解和記憶 ，之后又 做個(gè)擬人化的比喻，將 感應(yīng)電流 比喻成一個(gè) 專門與“父母”“對(duì)著干”的“壞孩子” ， 不僅 將抽象的內(nèi)容生動(dòng)具體化，還調(diào)節(jié)了課堂氣氛。 注重德育滲透 這一節(jié)課講授的楞次定律是從實(shí)驗(yàn)分析開始，歸納概括出初步結(jié)論后，再用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，不僅體現(xiàn)物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還符合辯證法中從實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)驗(yàn) 中去的認(rèn)識(shí)規(guī)律，達(dá)到對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義教育。
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