【選修3-2】楞次定律 教案1(文件)
【正文】 感應(yīng)電流的磁場阻礙的是磁通量的變化 怎樣阻礙？ 阻礙不是阻止 阻礙不總是相反 教師講授 ：將定律 概括 成 “ 增 之 減 之， 減 之 增 之 ”， 以 增強(qiáng) 記憶。 從導(dǎo)體和磁體的相對運(yùn)動的角度來看，感應(yīng)電流總 要阻礙相對運(yùn)動。 由安培定則，確定 感應(yīng)電流 I的方向。通常情況，都是由教師演示，學(xué)生觀察，得出結(jié)論。 注重德育滲透 這一節(jié)課講授的楞次定律是從實(shí)驗(yàn)分析開始，歸納概括出初步結(jié)論后，再用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，不僅體現(xiàn)物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還符合辯證法中從實(shí)踐中來，再回到實(shí)驗(yàn) 中去的認(rèn)識規(guī)律，達(dá)到對學(xué)生的辯證唯物主義教育。 用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)： 雖說實(shí)物演示最直觀明了地反映事物的某些現(xiàn)象，但通過它我們只能看到一些宏觀現(xiàn)象，對定律微觀本質(zhì)的分析（比如：磁 極周圍的磁感線 既看不見，又摸不著） 就無能為力了， 教師將現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂，用微機(jī)動畫模擬，生動形象地展示兩磁場間 阻礙 作用，不僅突出本節(jié)的重點(diǎn)，還突破了難點(diǎn)，使學(xué)生對定律有一個(gè)深刻理解，生動的記憶，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 板書設(shè)計(jì)： 三、楞次定律 —— 感應(yīng)電流方向
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