案例三角形的中位線2-資料下載頁
2025-04-17 04:35本頁面
【正文】 被建筑物阻隔，為測量A、B兩地間的距離，在地面上選一點C，連接CA、CB，分別取CA、CB的中點D、E。①若DE的長為36cm，求AB兩地間的距離②如果D、E兩地間還有阻隔，你有什么解決辦法？五．探索拓展，人人提高A E CBA1．如圖△ABC的周長為a，△ABC的三條中位線組成△ABC，△ABC，△ABC如此進行下去得△ABC的周長為_________。......（n）△ABC的周長為________.，已知△ABC中，AD⊥BC，∠B=2∠C，E是BC的中點。求DE=AB（提示：要證DE=AB，結合中位線定理，取AC中點F，則EF∥AB，EF=AB，連結DF，這樣只要證明DE=EF，即可）【點評】：在習題的設計配置上層次清楚，具有一定的梯度，適合不同層次的學生，使學生感到有一定的挑戰(zhàn)性又不是高不可攀，始終保持較高的學習熱情。體現(xiàn)了新課“人人學習有價值的教學，不同的學生得到不同的發(fā)展”的教學要求六、作業(yè) 第134頁 3【總評】：本節(jié)課體現(xiàn)了新課標的基本理念，基本實現(xiàn)了課前制定的教學目標。學生在探索三角形性質的生經歷了操作、語言表達、合作交流、發(fā)現(xiàn)性質的過程，實現(xiàn)了從直觀的感性認過程中，體會到將三角形性質轉化為平行四邊形性質進行的研究的數(shù)學思想。學識到理性認識。通過操作發(fā)現(xiàn)性質及用嚴密的數(shù)學思想證明性質的正確性，讓學生感受數(shù)學來源與生活，并用來解決實際生活中的問題?？墒窃谔幚斫滩纳蠈滩牡陌讶拥轿?，忽略了學生的個性差異，不能創(chuàng)造性地使用教材。在教學方法上，仍沒有把學生放開，真正地學生多思、多探索，真正讓學生成為教學的主體。歡迎下載
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