【正文】 一位同學(xué)到教師機(jī)上試一試。生嘗試操作，討論，反饋。師點(diǎn)評(píng)。師：在減法運(yùn)算中，一般來說被減數(shù)一定要大于或等于減數(shù)。這樣的程序應(yīng)該如何編寫呢？帶著這個(gè)問題和你的小伙伴們交流討論一下。生討論，反饋。五、總結(jié)今天這節(jié)課你有收獲嗎？請(qǐng)將它填寫在成果籃里。教后反思：，揭示變量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡潔明了。表格式的制作將腳本的創(chuàng)作要求規(guī)劃得很清楚，理清了學(xué)生的思路，大大減少了學(xué)生搭建積木塊時(shí)的難度。整節(jié)課沉浸在輕松自然的氛圍中。教學(xué)過程設(shè)計(jì)符合教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律。能較好的把握課堂節(jié)奏，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，并注意了邊講邊練的教學(xué)策略應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，教學(xué)取得了比較好的教學(xué)效果。4. 倡導(dǎo)情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物，在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感。5. 學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，在整個(gè)教學(xué)過程中給予了學(xué)生充分的自主探究機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。簡約但不簡單，從整堂來看并沒有“華麗”的詞澡，沒有“唯美”的環(huán)節(jié)，讓人感覺很樸實(shí)，循循善誘，一步一個(gè)腳印帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，漸入佳境，最后的環(huán)節(jié)學(xué)生充分發(fā)揮了自主能動(dòng)性制作出精彩的作品。《編排節(jié)目順序》教材分析本課主要介紹廣播和接受消息的應(yīng)用。廣播與接受是Scratch的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也是創(chuàng)作豐富作品的基礎(chǔ)知識(shí)之一。教材以馬戲團(tuán)的節(jié)目表演為引入，小貓、小狗、小猴和大象按廣播的消息名稱排好順序，接下來安排小貓表演節(jié)目，主要學(xué)習(xí)隱藏與顯現(xiàn)控件的靈活切換。學(xué)情分析學(xué)生容易模仿演示案例，對(duì)于比較靈活的則缺少想象力?？梢宰寣W(xué)生展開討論，主動(dòng)將知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)理解廣播和接收消息的含義。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用廣播與接受消息創(chuàng)作故事或游戲。課時(shí)安排：1課時(shí)預(yù)設(shè)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：上節(jié)課我們幫助了小貓解決了出題的難題，小貓為了感謝大家，今天它要和小猴還有大象要給大家表演節(jié)目呢！你們想先看誰的表演呢？生答！師：這樣吧！我們幫他們安排一下出場的順序吧！好么？二、設(shè)定順序師操作講解：①單擊舞臺(tái)按鈕，拖動(dòng)和到腳本區(qū)。②單擊小三角，選擇“新建…”命令。③在“消息名稱：”框中輸入“小貓”，單擊“確定”按鈕。④繼續(xù)拖動(dòng)到腳本區(qū)，分別建立消息名稱“小猴”和“大象”，并添加。師提示知識(shí)屋：，名稱一定要有意義，便于識(shí)別和理解。2. 表示將“小貓”消息廣播出去，并等待“小貓”消息的接收。3. 表示腳本全部停止執(zhí)行。生嘗試操作體會(huì)。三、小貓翻跟頭師操作講解： ①單擊小貓角色，拖動(dòng)和到腳本區(qū)。②拖動(dòng)到腳本區(qū)，單擊小三角形，選擇消息名稱“小貓”。③拖動(dòng)到腳本區(qū)，并添加小貓翻跟頭腳本。④拖動(dòng)到腳本區(qū)。師提示知識(shí)屋：表示當(dāng)接收到“小貓”消息時(shí)，將執(zhí)行后面的腳本。師提問：為什么要在角色中添加腳本？如果沒有 ，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？生討論，反饋。生嘗試操作。師小結(jié)。四、小猴變大師操作講解：①添加“小猴”角色到舞臺(tái)，拖動(dòng)和到腳本區(qū)。②拖動(dòng)到腳本區(qū)，單擊小三角形，選擇消息名稱“小猴”。③添加小猴變大腳本。師提示知識(shí)屋：表示將角色擴(kuò)大100%，即擴(kuò)大1倍； 表示將角色還原為原來的大小。 生嘗試操作。 五、大象講故事師操作講解：①添加“大象”角色到舞臺(tái)，拖動(dòng)和到腳本區(qū)。②拖動(dòng)到腳本區(qū)，并添加大象講故事腳本。③單擊，執(zhí)行腳本。生嘗試操作。師：（連線）請(qǐng)將在正確的廣播與接收消息之間連上線。六、更改表演順序師示范操作：①在舞臺(tái)腳本中調(diào)整角色的廣播順序。②保存作品，執(zhí)行腳本。生嘗試操作。師：如果將腳本中的替換為，會(huì)出現(xiàn)什么情況？嘗試一下，比較兩者之間有什么不同之處？生討論比較，反饋。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家嘗試讓小貓、小猴、大象在表演之前報(bào)出自己節(jié)目的名稱吧！生嘗試完成。請(qǐng)一生到教師機(jī)前完成。七、知識(shí)升華師：節(jié)目順序都安排好了，小動(dòng)物們也準(zhǔn)備就緒，讓我們一起來觀看精彩的表演吧！觀看表演。師：節(jié)目精彩嗎？那老師有問題要提問了：紅燈停，綠燈行，看信號(hào)過馬路是一種廣播與接收消息的關(guān)系。說一說在生活中還有哪些地方體現(xiàn)了廣播與接收消息的關(guān)系？與你的同桌交流一下。生討論，反饋。八、總結(jié)今天這節(jié)課你有收獲嗎？請(qǐng)將它填寫在成果籃里。教后反思：廣播消息與接受消息是Scratch學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。如何讓學(xué)生掌握這一技能，教材以馬戲團(tuán)編排節(jié)目順序?yàn)橹骶€讓學(xué)生充分理解兩者之間的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生參加的表演節(jié)目出發(fā)，先理解廣播，就像是主持人報(bào)幕一樣，接下來，聽到報(bào)到節(jié)目的表演者要上臺(tái)表演，表演者的名字或演節(jié)目的名稱就是要接收的消息，要利用形象的例子讓學(xué)生理解兩者的對(duì)應(yīng)關(guān)系。消息名稱是角色互動(dòng)的唯一標(biāo)識(shí)。教材中的動(dòng)物表演節(jié)目內(nèi)容可以是讓學(xué)生自由發(fā)揮，不一定拘泥于教材中的例子。在完成作品后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想在生活中還有哪些類似廣播與接收的場景實(shí)例，讓學(xué)生展開討論，甚至是用Scratch模擬出來，加深阩對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用?！对O(shè)計(jì)小游戲》教材分析本課是主題活動(dòng)課，是對(duì)學(xué)生Scratch知識(shí)的綜合運(yùn)用。以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的小游戲，幫助學(xué)生掌握用Scratch創(chuàng)作游戲的一般方法。在確定小組成員后，確定每個(gè)小組制作游戲的主題，然后細(xì)致分析游戲的每個(gè)角色。理清思路后，學(xué)生開始畫流程圖，再次幫助學(xué)生明白制作思路。最后才是繪制角色，編寫腳本，小組的成員要有分工。最后完成作品，根據(jù)評(píng)價(jià)表給自己的小組打分。學(xué)情分析學(xué)生在以往很少有過小組合作的經(jīng)驗(yàn)，不管是在初期分配分工時(shí)，還是開始分工制作時(shí)，都容易出現(xiàn)分工混亂、成員無法獨(dú)立完成所屬任務(wù)的現(xiàn)象。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)合作設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的游戲.教學(xué)重點(diǎn)完成一個(gè)簡單的游戲設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)課時(shí)安排：1課時(shí)預(yù)設(shè)教學(xué)過程：一、構(gòu)思游戲主題，確定交互方式以小組為單位，選擇一個(gè)游戲主題，確定主題后，思考游戲通過哪種房事進(jìn)行互動(dòng)操作？使用鼠標(biāo)器還是使用鍵盤進(jìn)行操作，也可以兩種方式結(jié)合使用。二、確定背景與角色，畫出設(shè)計(jì)流程游戲舞臺(tái)背景是什么？有幾個(gè)背景？在游戲中有那些角色？誰是主要角色？角色的造型有什么樣的變化？出現(xiàn)的順序是怎樣安排的？它們之間是如何互動(dòng)的？可以通過網(wǎng)絡(luò)下載這些元素，也可以進(jìn)行繪畫原創(chuàng)，注意畫面顏色搭配，畫出簡單的游戲設(shè)計(jì)流程。三、根據(jù)游戲流程，編寫腳本依據(jù)流程編寫背景與角色的腳本，注意角色與腳本的對(duì)應(yīng)關(guān)系。編寫好一部分腳本后，進(jìn)行測試。確定腳本的執(zhí)行過程與結(jié)果和設(shè)計(jì)是一致的。再增加些腳本，再測試。不斷重復(fù)這個(gè)過程直到作品完成。如果遇到問題，可以查看別人的程序設(shè)計(jì)腳本，也可以向同伴或老師請(qǐng)教。四、反復(fù)測試程序，修改不足之處在初步編寫好程序后，進(jìn)行測試，修改錯(cuò)誤的地方。使用鍵盤或鼠標(biāo)器對(duì)角色進(jìn)行控制，檢查角色的動(dòng)作是否符合流程？可以邀請(qǐng)其他組的通許幫助你們測試?？纯催€有哪些地方可以進(jìn)一步完善。五、發(fā)布作品，與他人分享調(diào)試好游戲作品后，可以邀請(qǐng)其他組的同學(xué)來玩一玩，請(qǐng)他們給作品提建議，進(jìn)一步優(yōu)化作品。最后將游戲程序發(fā)布在scratch網(wǎng)絡(luò)上，讓更多的人來分享你們的快樂。評(píng)價(jià)參考：期望值項(xiàng) 目超越期望符合期望接近期望需要提高原創(chuàng)性高度原創(chuàng)性的作品反映獨(dú)特的、富有創(chuàng)造力的想法原創(chuàng)的作品體現(xiàn)自己的想法部分原創(chuàng)的作品反映了一些自己的想法幾乎是復(fù)制了他人的作品表達(dá)能力文字和顏色等細(xì)節(jié)處理非常清晰地表達(dá)出作品的信息文字和顏色等細(xì)節(jié)處理能夠表達(dá)作品的信息文字和顏色等細(xì)節(jié)處理部分地表達(dá)出作品的信息文字和顏色等細(xì)節(jié)處理妨礙了作品信息的傳達(dá)合作性以團(tuán)隊(duì)的形式一起完成工作，并且一直互相幫助努力完成自己的任務(wù)，并且大部分時(shí)間都會(huì)互相幫助有時(shí)能夠一起工作，有時(shí)會(huì)互相幫助都不在一起工作，只做自己要完成的任務(wù)教后反思：在課前以學(xué)生喜歡的游戲話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分組時(shí)，可以是異質(zhì)分組，各取所長。在討論主題時(shí)，要營造出積極的氛圍，充分討論設(shè)計(jì)游戲的角色與呈現(xiàn)形式?？梢酝ㄟ^表格或其他的形式來詳細(xì)描述出角色的造型、互動(dòng)方式等。畫出游戲的流程是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，要注意示范和引導(dǎo)學(xué)生。在編寫腳本時(shí)，最好完成一部分就進(jìn)行測試，并且與流程對(duì)照起來，關(guān)注小組成員之間的合作情況。最后讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表給出合理評(píng)價(jià)。 WORD格式整理