桂林山水資料第二課時(shí)資料教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-04-17 04:04本頁面
【正文】 水水：靜、清、綠山：奇、秀、險(xiǎn)甲天下 畫中游 總 —— 分 —— 總喜 愛教學(xué)反思在本課教學(xué)中，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語文教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)語言來進(jìn)行。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀中有教，寓教于讀”的語文教學(xué)思路。《桂林山水》是一篇經(jīng)典之作。本文作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的朗讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。就本節(jié)課而言，我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn)，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。一、重視感情朗讀語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑。在第二自然段的學(xué)習(xí)中，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫漓江水特點(diǎn)的語句，并結(jié)合想象，說說對(duì)漓江水特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀來表現(xiàn)特點(diǎn)。而為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣和情感，在教學(xué)漓江水“清”和“綠”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我更是出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生形成直觀感知，這時(shí)再次引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)語句，明顯感受到情感更充沛，朗讀更生動(dòng)。二、注重學(xué)生的語言訓(xùn)練《桂林山水》一課，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言的使用也頗具特點(diǎn)。如在和學(xué)生感受漓江水三個(gè)特點(diǎn)之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)在句式上的獨(dú)特之處，并組織學(xué)生仿照相關(guān)句式練習(xí)說話。這樣不僅使學(xué)生的語言得到了豐富，也有利于提高學(xué)生的寫作能力。三、關(guān)注多媒體的合理應(yīng)用本文層次分明，文章的內(nèi)容也不難理解，但因?qū)W生不曾身臨其境地去感受過桂林山水的美好，因此學(xué)生對(duì)于課文中的語言敘述的理解總有些遺憾。如，課文的第三自然段，學(xué)生通過朗讀、分析，很快便能找到桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)，但究竟這山是怎樣的一番景象，學(xué)生很難想象。因此在教學(xué)中，我適機(jī)播放桂林秀美山峰的圖片，并配以聲情并茂的朗讀，此時(shí)，學(xué)生在視覺和聽覺上都受到不小的觸動(dòng)，而對(duì)于課文中的語言描述也有了更深刻地理解，使學(xué)生在情感上獲得共識(shí)。
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