杠桿的科學教學設計1-資料下載頁
2025-04-17 03:08本頁面
【正文】 點距支點的距離，這種杠桿是不省力也不費力的杠桿。思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？觀察描述。嘗試。分組討論交流。學生實驗：自主決定兩端掛鉤瑪的位置和數量（只在左右各選一個位置掛鉤瑪）。當杠桿尺靜止不動時（用力的一端剛好將重物一端撬起來），要把杠桿尺掛鉤瑪的位置和數量記錄下來。（記錄表見課本上）統(tǒng)計，匯報。討論：分析數據，交流結果，得出規(guī)律。思考，討論。通過杠桿尺開展實驗研究，讓學生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關，并在探究中認識到收集數據的重要性，發(fā)展利用數據來說明問題的能力。認識到收集數據的重要性，發(fā)現利用數據來說明問題的能力。四、拓展延伸（5′）？討論：用短的這個能撬動嗎？為什么？要求：使用今天得到的實驗數據來解釋這個問題。討論，交流，發(fā)表見解，得出結果。加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學生的應用水平。
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