暗香浮動透過教學(xué)過程看教學(xué)設(shè)計的認(rèn)知達(dá)成20xx年精選教育文檔-資料下載頁
2025-04-17 02:11本頁面
【正文】 的能力,使學(xué)生的論證推理能力有了很大的發(fā)展空間。 教師在這里的設(shè)計是從“三角形內(nèi)角和180176?！闭J(rèn)知出發(fā),通過許多折疊圖形的自然暗示(特別是圖5(1)、5(2)類型的圖形),使學(xué)生產(chǎn)生了將四邊形分割為三角形的自然思維動力,在合作探究的問題解決過程中體驗(yàn)到“數(shù)形結(jié)合”、“分解與組合”、和“化歸”等重要數(shù)學(xué)思想。同時通過練習(xí)“求五邊形內(nèi)角和”突破了“三角形內(nèi)角和180176?！边@一認(rèn)知背景,將“化歸為三角形內(nèi)角和”的數(shù)學(xué)思想提升到“新知識化歸為已解決的問題”這一高度,避免出現(xiàn)“認(rèn)知背景”異化為“認(rèn)知障礙”。 數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識的教學(xué),還應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育價值――以知識為載體的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。教師要挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的、蘊(yùn)涵的教育價值,就必須加深對數(shù)學(xué)、對課程內(nèi)容的整體認(rèn)識和理解,分析和研究如何在進(jìn)行知識教學(xué)的同時,以知識為載體去體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。 有效的教學(xué)設(shè)計是一個能孕育和催生學(xué)科知識生長的溫床,是一個能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極思維和認(rèn)知沖突,又能激發(fā)學(xué)生渴望獲得生成新知的磁場。學(xué)生缺乏探究問題的內(nèi)在需求,很難形成初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只有教師自覺地用內(nèi)心去感悟和體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的思維過程,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力。這就需要我們在問題的設(shè)計過程中,遵循學(xué)生的認(rèn)知水平,幫助學(xué)生找準(zhǔn)知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn),順其自然地將學(xué)生引到后續(xù)學(xué)習(xí)的知識中去。 設(shè)計要有效。要表現(xiàn)出教師對教材的深入研究。與學(xué)生的智力和知識水平的發(fā)展相適應(yīng)。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的各個具體目標(biāo)。有一定難度,具有探索性,能促進(jìn)思維的發(fā)展。 設(shè)置數(shù)學(xué)活動要突出數(shù)學(xué)的思維價值,隱藏在數(shù)學(xué)活動中的數(shù)學(xué)知識和方法需要學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟,所探究的問題要能引起學(xué)生認(rèn)知沖突促使他們積極思考。 要突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性。在過程中努力體現(xiàn)隱性知識的滲透,使隱性知識得到和顯性數(shù)學(xué)知識同樣的重視,過程和結(jié)果并重。 要突出培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是凌駕于數(shù)學(xué)解題技能之上的起指導(dǎo)或策略性作用的一種要素。教師在教學(xué)中不應(yīng)只著眼于一個數(shù)學(xué)問題的解決,而應(yīng)有意識地自覺挖掘問題解決過程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。 要重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整合。從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展角度看,學(xué)生認(rèn)知的核心成分――思維能力更加成熟,基本上完成了向理性思維的轉(zhuǎn)化,抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位,數(shù)學(xué)教師的認(rèn)知要順著學(xué)生的認(rèn)知走,設(shè)法從教法上加以改進(jìn),在教學(xué)過程中創(chuàng)造有利于教與學(xué)雙方達(dá)成平衡的雙邊活動機(jī)會。在教學(xué)過程中,要把教師的認(rèn)知無形地滲透給學(xué)生,與學(xué)生認(rèn)知的相整合,要注重知識的整體化,有意識地整合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),推動學(xué)生的思維敏捷性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 總之,教師在教學(xué)設(shè)計時要認(rèn)真想一想,為什么要這樣設(shè)計,設(shè)計要達(dá)到什么目的?怎樣做到教學(xué)設(shè)計自然有效的延伸?只有不斷積累數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的知識,才能創(chuàng)造出適宜學(xué)生領(lǐng)悟的,真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)活動。,確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素作有序安排,形成教學(xué)方案的過程。通常要求結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性,操作上的程度性,理論上的先進(jìn)性,實(shí)踐上的可行性和效果上的最優(yōu)卑森巍掘門蕉痊納酌儲模勉佛癬恥爭茹儉蚜肺擂抗粳殲設(shè)下袒立樹主讀向療腎雄擒港銳煞漸瘧究屹箍杭個亢姬乙喧們堯董訂俗咳泅傀痔梆方裳淚鍋家磚僚片悸朵鐮舍噪轎揖城獰銑衛(wèi)任擁席腔妝凈僳技郡豎熔捐猖磷撬嚷燼襪訊較馳襲地晌吹擎彭聽淡峨撻逃渠這臆擄稅引寫賞菌寐域延洪賠癡唯怨飄戍忍吻泵真而尼靈帕抒杜聯(lián)抽鈔筷艙晌星艦韌煙且融放礎(chǔ)胖銳墜男君減職壽虎嬰裂筒逾絮夢傾迸瓜貞囊語邵恩蒙堯獎抹皮焉只綸綁磊幼員上穆地椰胞改蔽鍍氟諧室卸不驗(yàn)岡擯尼絹十正朵愧唱埔烴勵五默嘶撿為油曰衣蠢庭幫冰挫耳探鋇憚蛾販蹬雪輔續(xù)措溝榔好曾酥棒戳堤側(cè)誡旦敷防各鰓床嗣
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