化學教學過程的理論與實踐-資料下載頁
2025-06-21 12:29本頁面
【正文】 間上的空白”，讓學生有充分的思考、質(zhì)疑的自主性活動空間?；瘜W教師要充分認識到化學實驗是提高學生實踐能力的重要性和在化學教學中所起的不可替代的作用。理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。教師作為教學過程中的導向性人才也在擔負著培養(yǎng)人才的重任，實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系。要改革實驗教學內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗，為促進理論與實踐的結(jié)合，就要求教師在教學過程中，根據(jù)自己所遇到的問題進行研究，找出運用理論解決實踐問題的策略和方法，并付諸實施，進而在實踐中對自己的所依據(jù)的理論進行評價，對自己的行為進行反思，對自己的策略、方法進行修正，以求更好的解決實際問題。這就需要教師不但要注意實踐問題的解決及行動能力的培養(yǎng)，而且更要注重提高自己批判、反思的能力，教師要從簡單地運用理論進行實踐的教學活動向?qū)碚撨M行探索性研究的教學實踐活動進行轉(zhuǎn)化，要研究自我的行為方式，積極解決實踐中遇到的問題，對自我的行為進行批判性反思，從而實現(xiàn)不斷反思，調(diào)整行為，促進教學過程的有效性，使得學生受益于教學過程的理論與實踐相結(jié)合。參考文獻：[1] 燕國材. 非智力因素的理論實證與實踐研究[M].上海:華東理工大學出版社,1994.[2] 楊惠元. 課堂教學理論與實踐[M].北京：北京語言大學出版社,2007,3.[3] 宋秋前. 行動研究:教育理論與實踐相結(jié)合的實踐性中介[J]. 教育研究, 2000,7.[4] 劉 儀. 對化學學科特點的再認識[J]. 內(nèi)蒙古教育,1999,5.[5] 夏吾吉. 淺談物理教學中理論與實踐的結(jié)合[J]. 新校園理論,2012,7.
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1