【正文】 ？”又如在了解了整個故事情節(jié)后，我?guī)ьI學生再次強化對課文第四自然段的理解，設計了這樣生動有感染力的導讀語：“真是讓人大吃一驚啊，當年是吳國的手下敗將，當年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心啊！讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！”這樣的指導，讓學生讀出了感情，有了感悟。篇四：《臥薪嘗膽》教學反思《臥薪嘗膽》教學反思《 臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。在教學本課時，應重點指導學生學習第4自然段，幫助學生了解越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。要學習第4自然段了，我問學生：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以此引起學生學習第4自然段的興趣。學生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當大家讀到?晚上，就睡在柴草上。?這句話時，我告訴學生這就叫?臥薪?；當學生讀到???總要先嘗嘗它的苦味???時，我就說這就叫?嘗膽?。接著問：?現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？?這時，學生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問：?僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎？?讓學生在討論中得出結(jié)論：要報仇雪恨，就必須發(fā)展生產(chǎn)，使自己的國家富裕起來，必須要建設一支強大的軍隊，同時也要有持之以恒的精神。這時，再讓學生談談?臥薪嘗膽?的真正含義，學生都能從更深的層次來理解：為了實現(xiàn)一個目標，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強！篇五：臥薪嘗膽教學反思《臥薪嘗膽》教學反思《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐臥薪嘗膽的過程，由此我確定了教學重點是感受成語故事的主要內(nèi)容,感悟人物的內(nèi)心世界，并通過有感情朗讀表達自己的感受。難點是引導學生反復朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負重的精神,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。在課前預設和課堂生成中，帶給了頗多思考，下面就上課的幾個環(huán)節(jié)進行反思：一、由圖導入，揭題質(zhì)疑：我通過春秋列國圖，向?qū)W生介紹了當時的歷史背景，了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“受盡屈辱”的內(nèi)涵——勝者為王，敗者為寇，過渡到課題的板書，問學生：讀了課題，你想知道什么？有的學生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問題，學生帶著問題進入文章的初讀，為學習課文內(nèi)容，做好鋪墊。但學生課前預習不到位，深層次的問題不會提。二、初讀文本，感知故事內(nèi)容：教學字音時針對學生讀錯的“夫差”“屈辱”“赦免”，及時帶領學生讀準，在跟老師讀的基礎上學生齊讀，進一步鞏固字音。感知故事內(nèi)容時本想自己精心設計出示的 詞語順序連起來就是文章的大概意思，卻由于上課時，對教案的不熟悉而漏掉了。，理解題意：我出示的是課外收集的有關(guān)臥薪嘗膽的圖畫，學生能說出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時，學生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味?！痹谖业膯l(fā)下學生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上?！焙髞砦蚁脒@里是我的問題不夠明確，我直接讓學生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。因為插圖的上勾踐主要的姿勢是在飯前。句子畫好后，我采用了提問式導語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”以此引出勾踐這樣做的目的是：不忘恥辱，積蓄力量，報仇雪恥。四、教師課前準備不足。學生課前有關(guān)勾踐和夫差的資料收集不完整，以致課中無法交流。沒有布置學生進行課前預習。以致課中教師大包大攬字詞教學。教師對教案不熟悉，教學過程不流暢。第五篇：臥薪嘗膽教學反思《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事，臥薪嘗膽教學反思。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學本課時，設定為以下三個目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，品詞析句，說出勾踐受到的恥辱，結(jié)合練習4中與《臥薪嘗膽》有關(guān)的成語，了解故事大概。理解“臥薪嘗膽”的字面意思，能理解并說出“臥薪嘗膽”的深層含義。會用“建議”造句。在教學中，我做了以下嘗試：一、詞語訓練，注重基礎能力的培養(yǎng)。新課程改革注重對學生進行基礎知識的培養(yǎng)，提倡有效教學。上課伊始，我便讓學生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個詞語，在旁人看來，我也許僅僅是在復習舊知，其實不然，這樣的目的更多的是能讓學生對文本有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進行教學。比如在學習越王為何要向吳王求和時，抓住“萬般無奈”；學習越王在吳國的生活狀況時，抓住“受盡屈辱”；教學第四自然段時，緊抓“時刻不忘”……授課結(jié)束時，我還不忘讓學生再次運用詞語進行復述。在這一次又一次的練習中，學生自然而然就會讀會說會運用了。二、能緊扣文本，引導想象。在學習勾踐求和這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時機地馬上引導想象：“勾踐除了求和，還有其他方法嗎？” 在同學們充分討論交流之后，我接著又問“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”讓學生能在充分的討論交流之中體會勾踐的忍辱負重和吳王的驕傲，教學反思《臥薪嘗膽教學反思》。在感受勾踐夫婦在吳國受盡屈辱部分，出示“◆兵敗會稽前,勾踐穿的是（），住的是（），吃的是（），出門時（）……享不盡的榮華富貴?！舳瘢┥狭耍ǎ?，住進了（），吃的是（），給吳王（），……受盡了屈辱?！边€引導想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學生能更深切地體會越王的忍辱負重……但是整篇文章在重點段落的講解上不夠透徹。這篇文章的第四自然段是一個重點，還是一個難點。在教學時，我一開始上課就直擊重點，按排了一讀第四自然段，理解一個中心句的基礎上重點把握三個方面，然后著重引導學生體會“臥薪嘗膽”字面上的意思。然后在深入學習了勾踐求和與勾踐受辱這兩個部分之后，再讀第四自然段，引導學生深入體會臥薪嘗膽的深層含義。這樣層層深入，突破了教學的重點與難點。每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學之花定會常開常艷，永不凋謝！