方程的意義教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-04-17 01:29本頁(yè)面
【正文】 生對(duì)方程定義深化理解的過(guò)程。思考方程與等式之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己大膽的探索規(guī)律，探究知識(shí)，然后與同伴分享自己的所思所獲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。（五）感受方程的價(jià)值 請(qǐng)你根據(jù)題意列出方程。 張老師從北京出發(fā)去吉林講課，全程一共1030千米，1030千米吉林北京540千米x千米x千米 張老師到了吉林之后買了三只圓珠筆，每只圓珠筆y元，一共付了20元，找回了2元。王磊有300張學(xué)習(xí)卡片，李林有240張學(xué)習(xí)卡片，怎樣才能使兩人的學(xué)習(xí)卡片數(shù)量同樣多？（六）課堂小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？今天所學(xué)的知識(shí)將是后面學(xué)習(xí)解方程、用方程解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，以后可以用這方面的知識(shí)解決算術(shù)方法難以解決的問(wèn)題。 板書設(shè)計(jì)方程的意義含有未知數(shù)的等式叫做方程方程 等式1 設(shè)計(jì)特色 （一）一架天平架起通過(guò)難點(diǎn)的橋梁教師提供“用天平秤”這一素材，既符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又恰如其分地體現(xiàn)了方程的本質(zhì)特征——等量關(guān)系，使學(xué)生借用生活經(jīng)驗(yàn)與感受構(gòu)建起對(duì)方程等量關(guān)系的認(rèn)同。“在用方程思想刻畫簡(jiǎn)單情景中的等量關(guān)系”這一教學(xué)難點(diǎn)的處理上，巧妙的遞給學(xué)生一根吸管，學(xué)生自然會(huì)想到用吸管吸去杯中的飲料，而吸去飲料的重量則用未知數(shù)來(lái)表示，借助多媒體的演示，天平隨著杯中飲料的減少而漸漸平衡，當(dāng)達(dá)到平衡點(diǎn)時(shí)，未知數(shù)有了，相等關(guān)系有了，方程自然就有了。（二）引導(dǎo)想法，放手學(xué)生，提高課堂效率。 在對(duì)式子進(jìn)行分類時(shí)，先對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行引導(dǎo)，然后再把分類的權(quán)力留給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分類意識(shí)及思想。沒(méi)有把概念硬塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在分類的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼而呈現(xiàn)出方程的概念。通過(guò)對(duì)學(xué)生想法的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)快速按照“是否相等”這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)式子進(jìn)行分類，這樣就達(dá)到了即引導(dǎo)想法，同時(shí)又讓學(xué)生自主探索的目的，提升了課堂的效率，雖然可能只節(jié)省了寶貴的一分鐘時(shí)間。
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