圓的認識教學設計與反思-資料下載頁
2025-04-17 00:19本頁面
【正文】 點。探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了突破這一難點，我設計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進：學生掌握了畫圓的方法后，緊接著利用板書中的圓讓他們準確理解數學概念：圓內、圓外、圓上三個名稱。進而理解圓上有無數個點”、“圓心到圓上任意一點的距離都相等”，這部分內容教材里沒有安排，但通過課堂實踐發(fā)現補充這一內容對圓的概念的認識起到了很好的鋪墊作用。有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學生邊學概念邊探討特征，通過用量一量、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個圓內，有無數條半徑，所有的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。放手讓學生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的經驗，直徑的特征便“水到渠成”了。最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學生進一步探討同一個圓內半徑和直徑的關系以及圓的其他特征，學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。最后值得思考和改進的地方：教材編排的意圖是學生通過動手折出來，發(fā)現內部的關系和規(guī)律。這里很多學生是通過測量得到的這樣的關系，這個是不行的。測量是代表某個數據或者某幾個數據，不能代表所有的數據，必須通過動手才能證明，這是數學的規(guī)定。其實學生利用圓形紙片折一折的過程中就能發(fā)現圓的半徑和直徑都有無數條，同時也可以發(fā)現直徑和半徑間的關系，這樣操作比用量的辦法更加準確，而且也能滲透數學思想。我的困惑：如何有效的挖掘教材，準確地處理和把握教材，在這方面我們還需多多努力。如何準確有效的設問，把問題拋給學生，讓學生從解決問題的過程中達到從感知到感悟的飛越，還需我們這些年輕教師不斷學習、不斷實踐。我們要加油、加油、再加油！1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經病。既糾結了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學習參
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