四種命題的教學(xué)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-04-17 00:16本頁(yè)面
【正文】 12） （由學(xué)生回答教師補(bǔ)充完成）（1）四種命題的形式，寫一個(gè)命題的逆命題、否命題、逆否命題的關(guān)鍵是分清楚原命題的條件和結(jié)論，可以先將原命題改寫成“若p則q”的形式（寫法不一定惟一），再寫出其它三種命題（大前提不變）；（2）在命題真假性的判斷中，要借助原命題與逆否命題同真同假，逆命題與否命題同真同假，通過“正難則反”培養(yǎng)自己的逆向思維能力．這也是反證法（以后學(xué)習(xí)）證明問題的理論依據(jù)。五、布置作業(yè)自己寫一個(gè)數(shù)學(xué)命題，寫出它的逆命題、否命題與逆否命題，并判斷它們的真假；思考題：請(qǐng)聯(lián)系自己的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況判斷“江蘇省太湖高級(jí)中學(xué)在進(jìn)步。”是否為命題，若是命題，它的真假性如何？設(shè)計(jì)感想（1）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更應(yīng)該是一個(gè)自主感受、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，讓他們帶著自己原有的知識(shí)背景參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過自己的自主活動(dòng)去建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。為了讓學(xué)生開展更有效的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建探究的平臺(tái)。因此本節(jié)課打破封閉式的教學(xué)過程，構(gòu)建“問題情境——問題——探究——解決——新問題——再探究——再解決”的開放式學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。（教學(xué)流程圖如下）（2）在使新課程中，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識(shí)的建立是首要的，教學(xué)不是教“教科書”，而是經(jīng)由“教科書”來教，新課程給教師留下了廣闊的空間，教師要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角度去挖掘教材，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事物結(jié)合起來，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。引入歷史故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣↓創(chuàng)設(shè)情境，從具體實(shí)例引入新課↓自主探究四種命題的相互關(guān)系↓自主探究四種命題的定義↓自主探究四種命題的相互關(guān)系↓自主式合作探究真假性的關(guān)系↓小結(jié)反思6
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