發(fā)現(xiàn)—引導(dǎo)—創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計與實驗-資料下載頁
2025-04-17 00:07本頁面
【正文】 考魚的結(jié)構(gòu)劃分。教師：分析教材，評估學(xué)情；制作范圖課件。學(xué)生：閱讀了解魚的相關(guān)知識，找出自己最喜歡的魚。教學(xué)目的通過教學(xué)，學(xué)生能塑出美麗的熱帶魚；在塑魚中培養(yǎng)學(xué)生想象力和動手能力。2與前面相同；通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美，感受和體驗生活美，發(fā)展學(xué)生的審美能力。課中教學(xué)過程導(dǎo)入出示熱帶魚的圖片，引入課題。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)“你最喜歡的魚是什么呢”引起談話，導(dǎo)出課題。新課講授魚的結(jié)構(gòu)劃分講解；泥塑熱帶魚的步驟講解；泥塑熱帶魚的方法講解；應(yīng)注意的幾點。媒體展示《熱帶魚》，學(xué)生討論熱帶魚的特征；出示模型，游戲“奇特的熱帶魚”，嘗試變化；觀察欣賞圖片，認(rèn)識泥塑熱帶魚的方法步驟。輔導(dǎo)教師按統(tǒng)一要求進行輔導(dǎo)。播放音樂，針對學(xué)生不同風(fēng)格作個別輔導(dǎo)。評價按統(tǒng)一形式及作業(yè)效果進行評價。自主欣賞，交流認(rèn)識，突出個人風(fēng)格；提倡創(chuàng)新，作業(yè)以促進審美為主。課后知識遷移無在掌握泥塑熱帶魚知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽進行各種知識的遷移練習(xí)。如從制作到繪畫、設(shè)計，從美術(shù)學(xué)科到常識、語文學(xué)科等的遷移。作品比較圖（略）圖（略）說明：從兩件作品中可以發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)模式教學(xué)作品在畫面的整體把握和制作手法上還是不錯的，真實地表現(xiàn)了熱帶魚及海洋的感覺，仍是一件優(yōu)秀的課堂作業(yè)；創(chuàng)新模式教學(xué)作品則除了傳統(tǒng)模式教學(xué)作品所具有的特點外，畫中更有一種情趣，那翻動的水面與竊竊私語的魚兒形成對比，本來和諧寧靜的水下世界即將被垂下的魚鉤打破……！這是情感的自然體現(xiàn)，這是審美的升華，是一種創(chuàng)新。六、課題的思考發(fā)現(xiàn)——引導(dǎo)——創(chuàng)新教學(xué)模式的最大優(yōu)點在于結(jié)合事物發(fā)展的規(guī)律和美術(shù)教學(xué)的特點，運用科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會學(xué)習(xí)，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和技巧。小學(xué)階段，重在審美能力的培養(yǎng)，對學(xué)生思想、行為和作品產(chǎn)生“體驗”性的影響，以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。但在實際教學(xué)中，如何以學(xué)生文化背景和生活基礎(chǔ)為依據(jù)，選取材料或創(chuàng)設(shè)情景，很大程度上制約課堂的教學(xué)效果。另美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝鑄著濃郁的人文精神，如何通過發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)，以發(fā)掘、體現(xiàn)和表現(xiàn)課題的人文性質(zhì)，最終培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是本課題研究的更高目標(biāo)。附參考書目：《全日志義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社《中國美術(shù)教育》 2001年第四期、2002年第四期《創(chuàng)造心理探秘》 張蓁著 安徽教育出版社《引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)法》 賀誠著 浙江教育出版社《情感教育心理學(xué)》 盧家楣著 上海教育出版社《美術(shù)及其教育》 尹少淳著 湖南美術(shù)出版社
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