發(fā)現(xiàn)—引導—創(chuàng)新教學模式的設計與實驗-資料下載頁
2025-04-17 00:07本頁面
【正文】 考魚的結(jié)構(gòu)劃分。教師：分析教材，評估學情；制作范圖課件。學生：閱讀了解魚的相關知識，找出自己最喜歡的魚。教學目的通過教學，學生能塑出美麗的熱帶魚；在塑魚中培養(yǎng)學生想象力和動手能力。2與前面相同；通過觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)自然美，感受和體驗生活美，發(fā)展學生的審美能力。課中教學過程導入出示熱帶魚的圖片，引入課題。發(fā)現(xiàn)引導“你最喜歡的魚是什么呢”引起談話，導出課題。新課講授魚的結(jié)構(gòu)劃分講解；泥塑熱帶魚的步驟講解；泥塑熱帶魚的方法講解；應注意的幾點。媒體展示《熱帶魚》，學生討論熱帶魚的特征；出示模型，游戲“奇特的熱帶魚”，嘗試變化；觀察欣賞圖片，認識泥塑熱帶魚的方法步驟。輔導教師按統(tǒng)一要求進行輔導。播放音樂，針對學生不同風格作個別輔導。評價按統(tǒng)一形式及作業(yè)效果進行評價。自主欣賞，交流認識，突出個人風格；提倡創(chuàng)新，作業(yè)以促進審美為主。課后知識遷移無在掌握泥塑熱帶魚知識的基礎上，鼓勵學生大膽進行各種知識的遷移練習。如從制作到繪畫、設計，從美術(shù)學科到常識、語文學科等的遷移。作品比較圖（略）圖（略）說明：從兩件作品中可以發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)模式教學作品在畫面的整體把握和制作手法上還是不錯的，真實地表現(xiàn)了熱帶魚及海洋的感覺，仍是一件優(yōu)秀的課堂作業(yè)；創(chuàng)新模式教學作品則除了傳統(tǒng)模式教學作品所具有的特點外，畫中更有一種情趣，那翻動的水面與竊竊私語的魚兒形成對比，本來和諧寧靜的水下世界即將被垂下的魚鉤打破……！這是情感的自然體現(xiàn)，這是審美的升華，是一種創(chuàng)新。六、課題的思考發(fā)現(xiàn)——引導——創(chuàng)新教學模式的最大優(yōu)點在于結(jié)合事物發(fā)展的規(guī)律和美術(shù)教學的特點，運用科學的教學理論和教學方法，使學生學會觀察，學會學習，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中學會科學的學習態(tài)度和技巧。小學階段，重在審美能力的培養(yǎng)，對學生思想、行為和作品產(chǎn)生“體驗”性的影響，以發(fā)展學生綜合素質(zhì)。但在實際教學中，如何以學生文化背景和生活基礎為依據(jù)，選取材料或創(chuàng)設情景，很大程度上制約課堂的教學效果。另美術(shù)作為人文學科的核心之一，凝鑄著濃郁的人文精神，如何通過發(fā)現(xiàn)、引導，以發(fā)掘、體現(xiàn)和表現(xiàn)課題的人文性質(zhì)，最終培養(yǎng)學生的人文精神，是本課題研究的更高目標。附參考書目：《全日志義務教育美術(shù)課程標準》 北京師范大學出版社《中國美術(shù)教育》 2001年第四期、2002年第四期《創(chuàng)造心理探秘》 張蓁著 安徽教育出版社《引導發(fā)現(xiàn)語文教學法》 賀誠著 浙江教育出版社《情感教育心理學》 盧家楣著 上海教育出版社《美術(shù)及其教育》 尹少淳著 湖南美術(shù)出版社
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