高校開放創(chuàng)新實驗教學模式-資料下載頁
2025-05-12 15:13本頁面
【正文】 理環(huán)境。 – 融入數(shù)字化校園和智能化大廈的設計理念。 – 建設技術一流、適應教學方法和實驗手段同步發(fā)展的智能化網絡基礎設施和各類管理軟件。 – 實現(xiàn)計算機輔助實驗管理、實驗教學、實驗過程。 – 實現(xiàn)集中監(jiān)控和師生互動等功能。 – 設計基于網絡環(huán)境的門禁系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)、視頻監(jiān)控與語音互動系統(tǒng)。 三 、適應開放創(chuàng)新的實驗教學信息化建設 ?實驗室網絡基礎平臺建設 ? 實驗教學信息化建設實踐（案例） – 基于網絡的實驗教學指導（計算機 TA） – 基于網絡的多重（遠程）答疑指導 – 基于網絡的“預約、派位、電源控制、實驗日志”集成管理系統(tǒng) – 實驗教學質量全程網絡化監(jiān)控系統(tǒng) – 教學模式改革的一個典型案例 三 、適應開放創(chuàng)新的實驗教學信息化建設 實驗課程實施網絡教學的必要性 ? 營造開放的學習環(huán)境 – 教師統(tǒng)一講授，不利于因材施教，不利于優(yōu)秀學生脫穎而出。 ? 提高教學效益 – 基礎實驗課缺少師資，每周重復小班上課 410次。 – 高水平的主講教師面對少數(shù)學生，大面積實驗教學質量有待提高； ? 教師自身知識更新，保證教學質量的提高 – 面對學生的時間 +批閱實驗報告時間＞ 30學時 。 – 基礎課教學任務重的院系難以良性發(fā)展 ， 教學質量難以保證 。 ? 高水平崗位數(shù)目 – 核心骨干 +助教 +流動人員 實驗課程網絡助學模式 ?形象展示抽象 、 虛擬指導現(xiàn)實 –實驗課網絡教學不同于理論課網絡教學 –實驗課網絡教學不同于實驗 CAI仿真教學 ?網絡全程教學與管理 ， 提高教師的實驗教學效益 –學生網上預習 Intra 和 Inter –實驗操作網絡實時指導 –實驗數(shù)據網絡評判 –實驗結果的評價 –實現(xiàn)網絡復習與知識拓展 –實現(xiàn)選課與成績網絡管理等 ?Intra 和 Inter教學 –校內外教學一體化 網絡多媒體實驗室建設的一種模式 （東南大學物理、電工電子實驗中心） ? 網絡多媒體實驗室 網絡多媒體系統(tǒng) +現(xiàn)實實驗室 – 物理：每一個實驗室配備多媒體計算機終端 46臺。 – 電工電子：每套儀器配備計算機（兼?zhèn)鋬煞N功能）。 網絡多媒體實驗室建設的一種方式 （東南大學） 網絡多媒體實驗室實例（東南大學） 東南大學 物理實驗室實景之一 實驗室 布局 每四位學生 配置一 計算機 TA 教師指導與計算機 TA助學的有機結合 （ TA — Teaching Assistant ） 計算機 TA ⑴ 、 基于網絡的 計算機 TA教學模式 傳統(tǒng)教學模式和計算機 TA教學模式對比圖 “計算機 TA”教學模式效益分析 ⑵ 、基于網絡的多重答疑與指導 ? 課外答疑與指導 – 網絡工作室、師生互動系統(tǒng) ? “計算機 TA” 課內指導與課外輔導 – 導學系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、管理系統(tǒng)等 ? 高水平教師同時為多個班級學生現(xiàn)場答疑、指導 – 通過答疑與監(jiān)控控制中心實現(xiàn)（遠程、視頻、實時） ? 高水平教師遠程為多個班級學生遠程答疑、指導 – 通過答疑與監(jiān)控控制中心實現(xiàn)（遠程、視頻、實時） 突破時空限制 師生多重交互 計算機 TA課內外與學生交互 教師現(xiàn)場對學生個性化指導 教授在控制中心與 衛(wèi)星實驗室學生和助教交互 專家通過互聯(lián)網 遠程實時答疑和指導 ⑶ 、“網上預約、門禁派位、電源控制、實驗日志” 集成管理系統(tǒng) ? 遠程預約 – 通過選課系統(tǒng)預約選做的實驗項目 ? 門禁、派位 – 在預約的時間進入實驗室，通過一卡認證身份，通過刷卡開啟實驗室門禁系統(tǒng)進入實驗室 – 同時安排實驗桌位置 ? 電源管理 – 派位同時自動開啟實驗桌的電源，讓學生開始實驗，同時記錄學生實驗開始時間 – 實驗結束通過刷卡自動關閉實驗桌電源，同時記錄學生完成實驗并離開實驗室時間 ? 日志管理 – 儀器使用記錄、開放學時統(tǒng)計及其他 網絡實驗 預習 實驗現(xiàn)場 派位 實驗平臺 選擇 開放自主 實驗 實驗狀況 記錄 實驗數(shù)據 采集 電子報告 上傳 實驗綜合 評價 開放實驗 全程智能管理 （ 4）實驗教學質量全程網絡化監(jiān)控系統(tǒng) B、教學模式改革的一個典型案例 東南大學預備性物理實驗 預備性實驗的管理模式 ? 網絡教學與管理過程 – 課程與學習方法介紹 – 學生中學物理實驗基礎的網絡測評 – 網絡選課 – 課前網絡預習 – 課堂網絡輔導教學、數(shù)據網絡處理與評判 – 成績網絡管理 – 課后網絡復習 – 課外網上交流 ?實施效果 每年計劃 建議 400人選修 4個實驗 其余可以選修 03個實驗 實際選修情況 1999年： 1355人 2021年： 1654人 2021年： 1988人 2021年： 1850人 2021年： 2500人 2021年： 2300人 20212021年：約 2600人／年 （占理工學生的 90%左右） 學生選修預備性物理實驗的情況 預備性物理實驗教學效果及分析 ? 教學效果 – 提高了物理實驗課程的教學起點 – 引入基于問題的教學模式，帶動后續(xù)課程的學習 ? 突出早，開創(chuàng)工科大學新生進入物理實驗室自主學習之先河 ? 有助于物理理論課與實驗課的結合 – 引導大學新生的學習模式從中學到大學轉變 ? 自主與開放，做學習的主人 ? 吸引眾多學生、達到教學效果的原因 – 先進的網絡輔助教學與管理模式（與中學模式的區(qū)別） – 課程開設時間選擇：早（新生入學第一學期） ? 問題： 后續(xù)實驗課程的改革怎么辦？ 敬請各位批評指正！
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