【正文】 況：20世紀七十年代以來，由于人本主義心理學的影響和學科教育研究對象和方法的轉變，自主學習引起了國際社會的高度重視，歐美國家一些學校在其影響下，開始進行改革，主張學習者應具有對自己學習活動的支配權和控制權，以民主、協商、合作的方式進行學習，學習內容應符合學習者自身的需要，強調以學習者為中心的教學方法，教學活動應促進學習者認知的發(fā)展。國外對自主學習研究的理論和實踐比較豐富，但對導學案的研究還是一片空白。國內研究狀況：新課改以來，以各種“導學”名目出現的教學研究不斷面世，如“目標導學”、“目標導向教學”、“導學案”、“講學稿”等。這些研究都十分重視學生的自主學習和教師的組織、引導作用，在“導學”方面做出了可貴的探索，取得了較好效果。但是，這種新事物的產生、發(fā)展、成熟需要一個過程，它在理論體系、實踐運用上還存在種種不足，有待我們進一步去解決加以完善。理論意義和實踐意義理論意義：有利于探索初中英語導學案教學規(guī)律，建立和完善導學案教學體系，豐富和發(fā)展自主學習理論，用以指導課堂教學改革。實踐意義：導學案是新課程改革中涌現出來的一件新鮮事物，它的成長和壯大還需要一個過程，在編寫、使用、管理、評價等方面還存在種種不足，有待教學實踐中完善。初中英語導學案研究就是要立足校情，充分發(fā)揮集體備課組的作用，既要有利于培養(yǎng)新教師，又要能發(fā)揮骨干教師帶頭作用，對導學案資源進行有效整合，在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新。二、課題界定導學案就是教師引導學生自主學習，主動探究的方案。所謂初中英語導學案實驗研究是教師依據英語課程標準要求，結合教材內容，立足學情，編制導學案，進行課堂教學實驗，探索引導學生自主學習、主動探究的過程及其發(fā)展規(guī)律。三、理論依據精心設計導學案，科學而又合理地進行導學案實驗教學，實現教師的教與學生的學有機統一，把教學過程變?yōu)閷W生自主學習、主動探究的過程，從而使學生獲取知識，掌握方法、培養(yǎng)能力，形成正確的價值觀，以實現本課題的研究目標。人本主義思想。提出以人為中心的教學觀，置學生于教學主體地位，教師于學生共同分擔學習責任，教師在學生的學習中扮演咨詢者的角色；教師提供學習的資料，鼓勵學生對教師的經驗和書本知識進行補充，更正和創(chuàng)新。建構主義理論。認為知識是學習者的經驗建構的結果，學習是根據自己的信念和價值觀對客體或事件解釋的過程，是一種主動建構意義的過程。內外因辨證原理。唯物辯證法認為，事物的變化發(fā)展是內、外因共同作用的結果。內因是事物變化發(fā)展的根據，起決完作用，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內因起作用。四、研究假說精心設計導學案，科學而又合理地使用導學案，實現教師的教與學生的學有機統一，把教學過程變?yōu)閷W生自主學習、主動探究的過程，從而使學生獲取知識、掌握方法、培養(yǎng)能力、形成正確的價值觀，以實現本課題的研究目標。五、研究目標改變教師的教學觀念，實現由“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，重構教與學關系的和諧統一。改變傳統的教學方式，實現由單一的傳授教學方式向“學教合一”教學方式轉變，為學生終身學習奠定基礎。改變常規(guī)的備課制度，現實教案與學案的有機統一，最大限度地提高課堂教學效果。探索適合初中英語導學案的教學模式，形成英語導學案的教學策略。六、主要內容導學案的編寫體例及編學原則的研究導學案編寫內容的研究導學案的教學模式與教學策略的研究導學案的不同課型的研究(新授課與復習課的課型)七、研究方法文獻法：搜集英語導學案的相關資料，并對這些資料進行梳理、分析、了解初中英語導學案教學的歷史、現狀以及最新研究成果，探索初中英語導學案的編寫體例及使用策略。調查法：運用問卷、咨詢、訪談等方式了解本校英語導學案編寫和使用情況，及時調控初中英語導學案研究策略與行動。行動研究法：導學案編寫及使用更多的是采用行動研究法。其操作方法：擬定導學案——初次授課——教學反思——修正導學案——再次授課——再教學反思。經過循環(huán)往復、螺旋上升的研究過程，不斷改進導學案，提升課堂教學質量。實驗法：在實驗班教學中，實施導學案教學，然后測量出學生在實驗期間發(fā)生的變化。其操作程序：實施實驗因子——控制無關變量——觀察因變量。八、研究過程第一階段：前期準備——(2011年9月—10月)工作內容：理論學習——選題設計——開題論證——申報課題第二階段：課題實施——(2011年11月—2012年5月)研究一：導學案的編寫體例及編寫原則研究二：七年級上、下冊導學案編寫及實驗研究三：導學案教學模式與教學策略研究四：八年級上、下冊導學案編寫及實驗研究五：導學案實驗情況調查研究六：九年級上、下冊導學案編寫及實驗研究七：復習課導學案編寫及實驗第三階段：課題總結——(2012年6月)工作內容：導學案匯編、結題報告、課題論文、總結推廣九、經費概算課題立、結項評審費及論文評審費約2000元(自我支付)紙張印刷費約15000元(學校支付)完成課題的可行性分析已取得的相關研究成果及其社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（相關研究成果、主要參考文獻兩類限填20項）；主要參加者的學術背景和人員結構（職務、專業(yè)、年齡）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經費、研究時間及所在單位條件等）。（限1500字內）課題組負責人安海林英語本科畢業(yè)，具有12年的英語教學經驗，曾主持并完成縣、市級兩個立項課題研究工作?，F擔任英語教研組長，任教七年級英語，有較強的組織能力，能舉七年級英語備課組之力，團結協作擔并完成本課題研究工作。課題組其他主要成員，這支研究隊伍平均年齡輕，教學理念新，敬業(yè)精神好，整體素質強，研究水平高，且有充足時間進行課題研究。學校設有圖書室和電子備課室，英語教學資源較齊全，人人都能進行電子備課及網上交流，從硬件和軟件上確保本課題研究順利進行。課題評審評分表評審內容權重評 審 標 準得 分（百分制）1A級（80100分）B級（6080分）C級（4060分）D級（040分）選題意義有重要創(chuàng)新性或應用性。有比較重要的創(chuàng)新性或應用性。創(chuàng)新性或應用性一般?；緦儆谥貜托怨ぷ?。研究基礎已有相關成果豐富，熟悉研究現狀，所列參考文獻具有代表性。已有比較豐富的相關成果豐富，比較熟悉研究現狀，所列參考文獻比較有代表性。已有一般相關成果，一般了解研究現狀，所列參考文獻有一定代表性。沒有相關成果，不了解研究現狀，所列參考文獻沒有代表性。課題設計目標明確，內容充實，思路清晰。目標比較明確，內容比較充實，思路比較清晰。目標基本明確，內容基本充實，思路基本清晰。目標不夠明確，內容空泛，思路模糊。研究方法方法適切方法比較適切方法基本適切方法不當研究條件完全具備比較具備一般條件不具備總計總成績由邯鄲市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室統計。