【正文】 況：20世紀(jì)七十年代以來(lái)，由于人本主義心理學(xué)的影響和學(xué)科教育研究對(duì)象和方法的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)引起了國(guó)際社會(huì)的高度重視，歐美國(guó)家一些學(xué)校在其影響下，開(kāi)始進(jìn)行改革，主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán)，以民主、協(xié)商、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)者自身的需要，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知的發(fā)展。國(guó)外對(duì)自主學(xué)習(xí)研究的理論和實(shí)踐比較豐富，但對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研究還是一片空白。國(guó)內(nèi)研究狀況：新課改以來(lái)，以各種“導(dǎo)學(xué)”名目出現(xiàn)的教學(xué)研究不斷面世，如“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)案”、“講學(xué)稿”等。這些研究都十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的組織、引導(dǎo)作用，在“導(dǎo)學(xué)”方面做出了可貴的探索，取得了較好效果。但是，這種新事物的產(chǎn)生、發(fā)展、成熟需要一個(gè)過(guò)程，它在理論體系、實(shí)踐運(yùn)用上還存在種種不足，有待我們進(jìn)一步去解決加以完善。理論意義和實(shí)踐意義理論意義：有利于探索初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)規(guī)律，建立和完善導(dǎo)學(xué)案教學(xué)體系，豐富和發(fā)展自主學(xué)習(xí)理論，用以指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。實(shí)踐意義：導(dǎo)學(xué)案是新課程改革中涌現(xiàn)出來(lái)的一件新鮮事物，它的成長(zhǎng)和壯大還需要一個(gè)過(guò)程，在編寫、使用、管理、評(píng)價(jià)等方面還存在種種不足，有待教學(xué)實(shí)踐中完善。初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案研究就是要立足校情，充分發(fā)揮集體備課組的作用，既要有利于培養(yǎng)新教師，又要能發(fā)揮骨干教師帶頭作用，對(duì)導(dǎo)學(xué)案資源進(jìn)行有效整合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。二、課題界定導(dǎo)學(xué)案就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的方案。所謂初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)研究是教師依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)情，編制導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程及其發(fā)展規(guī)律。三、理論依據(jù)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)而又合理地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程，從而使學(xué)生獲取知識(shí)，掌握方法、培養(yǎng)能力，形成正確的價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)本課題的研究目標(biāo)。人本主義思想。提出以人為中心的教學(xué)觀，置學(xué)生于教學(xué)主體地位，教師于學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演咨詢者的角色；教師提供學(xué)習(xí)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，更正和創(chuàng)新。建構(gòu)主義理論。認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的結(jié)果，學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的信念和價(jià)值觀對(duì)客體或事件解釋的過(guò)程，是一種主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。內(nèi)外因辨證原理。唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)、外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，起決完作用，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。四、研究假說(shuō)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)而又合理地使用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程，從而使學(xué)生獲取知識(shí)、掌握方法、培養(yǎng)能力、形成正確的價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)本課題的研究目標(biāo)。五、研究目標(biāo)改變教師的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，重構(gòu)教與學(xué)關(guān)系的和諧統(tǒng)一。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)由單一的傳授教學(xué)方式向“學(xué)教合一”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。改變常規(guī)的備課制度，現(xiàn)實(shí)教案與學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。探索適合初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，形成英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)策略。六、主要內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案的編寫體例及編學(xué)原則的研究導(dǎo)學(xué)案編寫內(nèi)容的研究導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式與教學(xué)策略的研究導(dǎo)學(xué)案的不同課型的研究(新授課與復(fù)習(xí)課的課型)七、研究方法文獻(xiàn)法：搜集英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行梳理、分析、了解初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀以及最新研究成果，探索初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編寫體例及使用策略。調(diào)查法：運(yùn)用問(wèn)卷、咨詢、訪談等方式了解本校英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編寫和使用情況，及時(shí)調(diào)控初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案研究策略與行動(dòng)。行動(dòng)研究法：導(dǎo)學(xué)案編寫及使用更多的是采用行動(dòng)研究法。其操作方法：擬定導(dǎo)學(xué)案——初次授課——教學(xué)反思——修正導(dǎo)學(xué)案——再次授課——再教學(xué)反思。經(jīng)過(guò)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的研究過(guò)程，不斷改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)法：在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，然后測(cè)量出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間發(fā)生的變化。其操作程序：實(shí)施實(shí)驗(yàn)因子——控制無(wú)關(guān)變量——觀察因變量。八、研究過(guò)程第一階段：前期準(zhǔn)備——(2011年9月—10月)工作內(nèi)容：理論學(xué)習(xí)——選題設(shè)計(jì)——開(kāi)題論證——申報(bào)課題第二階段：課題實(shí)施——(2011年11月—2012年5月)研究一：導(dǎo)學(xué)案的編寫體例及編寫原則研究二：七年級(jí)上、下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案編寫及實(shí)驗(yàn)研究三：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與教學(xué)策略研究四：八年級(jí)上、下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案編寫及實(shí)驗(yàn)研究五：導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)情況調(diào)查研究六：九年級(jí)上、下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案編寫及實(shí)驗(yàn)研究七：復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案編寫及實(shí)驗(yàn)第三階段：課題總結(jié)——(2012年6月)工作內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)案匯編、結(jié)題報(bào)告、課題論文、總結(jié)推廣九、經(jīng)費(fèi)概算課題立、結(jié)項(xiàng)評(píng)審費(fèi)及論文評(píng)審費(fèi)約2000元(自我支付)紙張印刷費(fèi)約15000元(學(xué)校支付)完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)兩類限填20項(xiàng)）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）課題組負(fù)責(zé)人安海林英語(yǔ)本科畢業(yè)，具有12年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾主持并完成縣、市級(jí)兩個(gè)立項(xiàng)課題研究工作?，F(xiàn)擔(dān)任英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，任教七年級(jí)英語(yǔ)，有較強(qiáng)的組織能力，能舉七年級(jí)英語(yǔ)備課組之力，團(tuán)結(jié)協(xié)作擔(dān)并完成本課題研究工作。課題組其他主要成員，這支研究隊(duì)伍平均年齡輕，教學(xué)理念新，敬業(yè)精神好，整體素質(zhì)強(qiáng)，研究水平高，且有充足時(shí)間進(jìn)行課題研究。學(xué)校設(shè)有圖書(shū)室和電子備課室，英語(yǔ)教學(xué)資源較齊全，人人都能進(jìn)行電子備課及網(wǎng)上交流，從硬件和軟件上確保本課題研究順利進(jìn)行。課題評(píng)審評(píng)分表評(píng)審內(nèi)容權(quán)重評(píng) 審 標(biāo) 準(zhǔn)得 分（百分制）1A級(jí)（80100分）B級(jí)（6080分）C級(jí)（4060分）D級(jí)（040分）選題意義有重要?jiǎng)?chuàng)新性或應(yīng)用性。有比較重要的創(chuàng)新性或應(yīng)用性。創(chuàng)新性或應(yīng)用性一般。基本屬于重復(fù)性工作。研究基礎(chǔ)已有相關(guān)成果豐富，熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)具有代表性。已有比較豐富的相關(guān)成果豐富，比較熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)比較有代表性。已有一般相關(guān)成果，一般了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)有一定代表性。沒(méi)有相關(guān)成果，不了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)沒(méi)有代表性。課題設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，思路清晰。目標(biāo)比較明確，內(nèi)容比較充實(shí)，思路比較清晰。目標(biāo)基本明確，內(nèi)容基本充實(shí)，思路基本清晰。目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容空泛，思路模糊。研究方法方法適切方法比較適切方法基本適切方法不當(dāng)研究條件完全具備比較具備一般條件不具備總計(jì)總成績(jī)由邯鄲市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)計(jì)。