【正文】 就有可能推動(dòng)兒童在較高的水平上進(jìn)行活動(dòng)”。在提問(wèn)技術(shù)的使用上，古希臘哲人蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”值得教師銘記與借鑒，即通過(guò)不斷的詰問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生懷疑、不確定、迷茫或困惑等心境，從而引起學(xué)生的探究行為。利用提問(wèn)促使學(xué)生形成初步的假設(shè)——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的假設(shè)產(chǎn)生懷疑——促使學(xué)生承認(rèn)自己并確定自己的假設(shè)是對(duì)還是錯(cuò)——引導(dǎo)他建立一個(gè)正確的假設(shè)。（四）．教學(xué)過(guò)程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件?！　‰S著課程改革的深化，幼兒教師們已認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的過(guò)程不僅是傳授現(xiàn)成知識(shí)的過(guò)程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的信息時(shí)代的新型人才奠定基礎(chǔ)的過(guò)程。因而應(yīng)努力把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)的過(guò)程。但如果教師沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)從“指揮型”角色轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)型”角色，在過(guò)程設(shè)計(jì)中必然會(huì)表現(xiàn)為形式上的創(chuàng)造性?！　±撸盒⊥猛婵穑ㄖ邪?體育） 簡(jiǎn)要過(guò)程：　　1．　　筐散放為障礙?！　?教師扮兔媽媽和小兔隨音樂(lè)進(jìn)入“森林”，模仿不同的小動(dòng)物作、跑、跨、跳等?！　?．　　以筐為石頭鋪路?！　。?）　　媽：不好走路，鋪成石頭路吧?！　。?）　　鋪成不同顏色的石頭路?！　專骸笆^”有不同顏色，我們來(lái)鋪路吧?！　。?）　　鋪成不一樣的石頭路。　　一條平平整整?！　∫粭l高低不平?！　。?）　　數(shù)每條石頭路的數(shù)量?！　?3．　　玩筐?！　?媽：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）4．　　用筐運(yùn)貨：幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶。（按數(shù)取物）評(píng)析：四、看教育活動(dòng)效果目標(biāo)達(dá)成度高，幼兒參與主動(dòng)。師幼關(guān)系融洽，和諧民主互動(dòng)。活動(dòng)延伸，激發(fā)探索興趣?！　　〖w教學(xué)的過(guò)程，是完成教育教學(xué)的過(guò)程，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在深化課程改革的過(guò)程中，我們要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正以幼兒發(fā)展為本，無(wú)論是教學(xué)步驟的安排、教法的選擇、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、教具的使用等等，教師都應(yīng)努力從“獨(dú)奏者”“表演者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺薄耙龑?dǎo)者”，正確把握“教”與“學(xué)”的關(guān)系，盡量滿足幼兒發(fā)展需要，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極性，務(wù)實(shí)求真，保證幼兒在與人、事、物的互動(dòng)過(guò)程中有所感悟、有所積累、有所提升。長(zhǎng)凳游戲大班體育活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)析目的：1. 利用長(zhǎng)凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。2. 培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動(dòng)參與鍛煉并在活動(dòng)中積極動(dòng)腦的意識(shí)與能力。準(zhǔn)備：木制長(zhǎng)凳(，）8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。過(guò)程：1. 幼兒四散站立，在音樂(lè)伴奏下隨老師一起做熱身操。2. 教師把活動(dòng)器材長(zhǎng)凳介紹給幼兒：“長(zhǎng)凳是用來(lái)坐的，可今天我們要用長(zhǎng)凳做各種有趣的活動(dòng)?！?. 激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒自由探索長(zhǎng)凳的各種玩法，并及時(shí)請(qǐng)幼兒示范自己的玩法。4. 帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種鉆爬游戲。（1）爬過(guò)“地道”長(zhǎng)凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長(zhǎng)凳下爬過(guò)。（2）鉆過(guò)雙層“地道”將長(zhǎng)凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來(lái)，從凳子間隙中爬過(guò)。（3）開(kāi)“火車(chē)”，請(qǐng)幼兒肩搭肩從長(zhǎng)凳上迂回走過(guò)。（4）爬過(guò)“暗道”將長(zhǎng)凳并攏，讓幼兒從長(zhǎng)凳下爬過(guò)后站到凳子上。5. 讓幼兒分別用各種方法從縱向放置的一個(gè)長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排的長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排但左右分開(kāi)的長(zhǎng)凳上用各種方法走過(guò)“橋”，然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來(lái)。6. 將兩個(gè)長(zhǎng)凳疊在一起，讓幼兒走過(guò)“橋”，并從“橋上”跳下。然后從塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來(lái)。7. 集合幼兒，教師示范從“橋”上往下跳的正確姿勢(shì)，講解方法和要領(lǐng)：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身體下蹲。8. 將三個(gè)長(zhǎng)凳疊起來(lái)并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過(guò)“橋”并從“橋”上跳到墊子上，然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“起伏橋”上走回來(lái)。9. 視幼兒情況逐漸增加“橋”的高度，鼓勵(lì)幼兒嘗試從“橋”上走過(guò)并跳下。（1）教師加強(qiáng)保護(hù)，尤其要注意幼兒過(guò)“橋”的安全。（可讓配班教師協(xié)助保護(hù)。）（2）引導(dǎo)幼兒幫助爬凳子有困難的同伴。（3）對(duì)能力特別強(qiáng)的幼兒，教師可在其過(guò)“橋”時(shí)把手伸在“橋”當(dāng)中設(shè)置障礙，讓他跨過(guò)。10. 對(duì)幼兒的表現(xiàn)作積極的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質(zhì)。11 幼兒四散站立，在音樂(lè)伴奏下隨教師做放松操。12 幼兒離場(chǎng)。　評(píng)析：利用長(zhǎng)凳開(kāi)展體育活動(dòng)，頗有新意。本活動(dòng)以游戲?yàn)榛拘问?，把長(zhǎng)凳擺放成各種活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行一系列爬、鉆、走、跑等活動(dòng)，充分發(fā)揮了長(zhǎng)凳這一“自然”運(yùn)動(dòng)器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗(yàn)，而且發(fā)展了鉆爬、攀登以及平衡的能力。從活動(dòng)組織形式來(lái)看，有自由探索活動(dòng)、分散活動(dòng)和集體活動(dòng)，這三種組織形式既符合活動(dòng)內(nèi)容的需要，又符合幼兒發(fā)展的實(shí)際，從而合理、科學(xué)地調(diào)節(jié)了運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，提高了體育鍛煉的實(shí)效性。從活動(dòng)設(shè)計(jì)中可以看出，教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程是經(jīng)過(guò)周密考慮的，如幼兒“自由探索長(zhǎng)凳的各種玩法”這一環(huán)節(jié)是后面鉆爬游戲的鋪墊，“走橋”則是“鉆爬游戲”的延伸。此外，由于幼兒的體能、動(dòng)作發(fā)展水平、性格等方面存在差異，因此，教師沒(méi)有采用簡(jiǎn)單劃一的活動(dòng)形式或提出同一要求，而是有意識(shí)地在場(chǎng)地上設(shè)置高低不同的“獨(dú)木橋”。對(duì)能力特別強(qiáng)的幼兒，教師還在其過(guò)“橋”時(shí)把手伸在“橋”當(dāng)中設(shè)置新障礙，增加活動(dòng)難度；對(duì)能力較弱的幼兒，教師則及時(shí)給以鼓勵(lì)，并采取積極的保護(hù)措施，讓他們力所能及地參與活動(dòng)，從而讓每個(gè)幼兒通過(guò)鍛煉在原有水平上得到提高。從實(shí)踐效果看，本次活動(dòng)的全過(guò)程，幼兒都處于寬松、自由的氛圍中，教師的教態(tài)十分親切，語(yǔ)言幽默、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，而且教師自始至終不忘與幼兒進(jìn)行情感交流，如教師一邊帶領(lǐng)幼兒參與活動(dòng)場(chǎng)地的布置，一邊與幼兒自由交談，這既是一種積極的休息方式，又使幼兒感到輕松、自然，其樂(lè)融融。當(dāng)幼兒說(shuō)凳子并排放置就象要“看戲”時(shí)，教師機(jī)智地說(shuō)：“那就看我的表演吧。”從而自然地過(guò)渡到示范動(dòng)作的環(huán)節(jié)。由于體育活動(dòng)具有很強(qiáng)的不可預(yù)料性，因此，教師常常根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整，如有一個(gè)男孩較為膽小、內(nèi)向，他不敢從4張疊放的凳子上跳下來(lái)，教師就以輕松的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他試一試，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂怂槐壑?。?dāng)這位幼兒初獲成功體驗(yàn)時(shí)，教師又請(qǐng)他連續(xù)跳了3次，從而逐漸消除了他對(duì)高度的恐懼感，為培養(yǎng)他的勇敢精神邁出了可喜的一步。最后值得一提的是，這一活動(dòng)的執(zhí)教者是位男教師，因此，在培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、抗挫折、主動(dòng)參與鍛煉的意識(shí)和能力方面，具有自身的優(yōu)勢(shì)。