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幼兒園教育案例大全-資料下載頁(yè)

2024-11-09 18:42本頁(yè)面
  

【正文】 彩表現(xiàn)而發(fā)自?xún)?nèi)心的肯定,我覺(jué)得你是在應(yīng)付孩子,也是在應(yīng)付你自己?!敝?,我在上課的時(shí)候,盡量提醒自己一定要投入,要對(duì)孩子的表現(xiàn),有發(fā)自?xún)?nèi)心的評(píng)價(jià),慢慢的,我發(fā)現(xiàn)我真的投入多了。但是,我卻忽視了,原來(lái)真心不是在某一個(gè)特定的場(chǎng)景才出現(xiàn),而是要時(shí)時(shí)刻刻真心回應(yīng)孩子。我們的工作是付出了真心便會(huì)收獲孩子的信任和依戀,那么其他工作,我們?nèi)撕腿说南嗵幱趾螄L不是這樣,沒(méi)有華麗的言語(yǔ),沒(méi)有嘩眾取寵的行動(dòng),只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴一言一行中你能感受到的,一個(gè)發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑,更勝卻言語(yǔ)無(wú)數(shù)!篇13:幼兒園教育隨筆老師要時(shí)常觀察幼兒,在這面鏡子前照一照,找一找自己的影子,發(fā)現(xiàn)污點(diǎn),不要怕孩子笑話(huà),主動(dòng)承認(rèn)不足之處,及時(shí)擦掉污點(diǎn),擦亮鏡子,讓孩子們?cè)诶蠋煹挠绊懴?,個(gè)個(gè)成為老師的小影子,成為有禮貌、有潛力的好孩子。這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情,當(dāng)我說(shuō):“小朋友們,下午好!起床了?!焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)都起來(lái)了,大家都擠在小床的走廊里,有的在穿衣服,有的在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服,就匆忙的從果果的身邊走了過(guò)去,身體沒(méi)把握好平衡,差點(diǎn)摔跤,就聽(tīng)惜筠寶貝說(shuō)了一句:“盧老師,你要留意呀,下次走路的時(shí)候要看好,別摔跤!那樣會(huì)很疼的?!笨粗⒆影胧秦?zé)備,半是擔(dān)心的樣貌,心里頭溫暖極了。這些幼兒有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué),有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他們關(guān)心老師,就像老師關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà),不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn),但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于班級(jí)老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化,有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里,老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的、好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà),一個(gè)動(dòng)作,都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象,并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。老師是孩子的榜樣,孩子是老師的一面鏡子,在孩子面前老師要三思而后行!篇14:幼兒園教育隨筆作為一名合格的幼兒老師,在生活中關(guān)注幼兒的各種表現(xiàn),是非常正常的事情,特別是孩子突然哭時(shí),(很多時(shí)候孩子是用哭來(lái)求助)作為老師的我們的第一個(gè)反應(yīng)就是孩子怎么啦?怎么會(huì)哭呢?然后就著急地詢(xún)問(wèn)原因,以便及時(shí)幫助解決孩子遇到的各種事情。孩子隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的豐富,他們不斷在摸索、嘗試自己獨(dú)立,逐步擺脫對(duì)別人的依賴(lài)。只有在不斷的觀察中,才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的各種情緒,以及他們稍微小小的一個(gè)動(dòng)作,你知道它是代表什么意思,知道如何去幫助他們,這都要靠平時(shí)的觀察。在我們帶班的過(guò)程中,經(jīng)??赡軙?huì)碰到一些與眾不同或表現(xiàn)為與集體格格不入的幼兒,在這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)在一日生活中的盥洗,進(jìn)餐,清潔,睡覺(jué),鍛煉,游戲,等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育的理念,關(guān)注幼兒的表現(xiàn),實(shí)施指導(dǎo)策略。發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題,及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、反饋,讓家長(zhǎng)放心,并愿意和老師一起分享大家平日中觀察到的種種現(xiàn)象,加深對(duì)幼兒的了解。在我班就有著這樣一位幼兒,他年齡稍微比其他幼兒小點(diǎn),平時(shí)的表現(xiàn)也很棒。但是只要在他做錯(cuò)事的時(shí)候,他的倔脾氣就來(lái)了,無(wú)論老師怎么哄,他就是理都不理,有時(shí)候作為老師的我們也無(wú)可奈何。但是在長(zhǎng)時(shí)間的觀察下,我發(fā)現(xiàn)到了他對(duì)于新知識(shí)特別能接受,多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng),他的倔脾氣就不會(huì)常常鬧出來(lái),這樣他很快能接受老師所傳授的種種知識(shí)。這僅僅是一個(gè)小小的例子,但是通過(guò)這個(gè)小小的例子就能告訴我們,觀察與我們的生活密切相關(guān)。不僅僅是在學(xué)習(xí)中,在一日生活環(huán)節(jié)中,我們要懂得善于時(shí)間善于利用這種空間,來(lái)觀察幼兒在什么情況是什么反映,不應(yīng)該在發(fā)生事件之后在來(lái)反思,這樣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)他得到了一個(gè)好老師,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)他可以放心的把孩子交給你。篇15:幼兒園教育隨筆孩子是活潑的、可愛(ài)的。每個(gè)孩子心中都有一個(gè)夢(mèng)想,都喜歡和老師在一起,依偎在老師的身邊,說(shuō)說(shuō)自己心里話(huà),把自己喜歡的事告訴老師。在游戲中,懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài),而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育,但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái),其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子,更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。郭海濱是我們小班個(gè)子最高,長(zhǎng)得最帥的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很討人喜歡??伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,郭海濱其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,經(jīng)常讓小朋友給他打小報(bào)告。針對(duì)這種情況,我就有意識(shí)的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,與他交談和與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦?鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝妫瑢W(xué)會(huì)與小朋友共同分享的快樂(lè)。郭海濱小朋友的繪畫(huà)比較棒,在活動(dòng)時(shí),我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示,進(jìn)行表?yè)P(yáng),引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的,郭海濱小朋友的笑聲多了,小朋友們都愛(ài)跟他玩了。每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,喜歡調(diào)皮的孩子也不例外?!耙磺袨榱撕⒆?,為了孩子一切”是我們的教育宗旨,愛(ài)是我們的教育手段,讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心,多一些賞識(shí),多關(guān)愛(ài)一下孩子吧!你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活很陽(yáng)光,很溫暖。篇16:幼兒園教育隨筆美工區(qū)活動(dòng)開(kāi)始了,平時(shí)只喜歡搭建區(qū)的趙張家洋小朋友很意外的選擇了美工區(qū),于是,我特意觀察了他的活動(dòng)??赡苁怯捎谧罱佬g(shù)課上孩子們畫(huà)了全家福,孩子們很喜歡畫(huà)全家福的甜蜜感。進(jìn)入美工區(qū),大部分孩子都選擇用彩筆畫(huà)人物。周子陽(yáng)小朋友開(kāi)始用水彩筆畫(huà)自己的全家福,一個(gè)大腦袋,長(zhǎng)上一些豎起來(lái)的直發(fā)。他很開(kāi)心自己的作品,繼續(xù)創(chuàng)作。直到畫(huà)完了一個(gè)人物,他說(shuō)是爸爸。興奮地和旁邊的趙張家洋小朋友炫耀道:“看我的爸爸,頭發(fā)好看不?”趙張家洋正愁著不知道如何下筆呢,看到了周子陽(yáng)的作品,先是愣了一下(其實(shí)他在看周子陽(yáng)的畫(huà)),突然大笑說(shuō):“你那是螃蟹嗎?”周子陽(yáng)看了看自己的畫(huà)說(shuō):“這是我的爸爸,你看,這是他的頭,這是他的眼睛、鼻子、嘴巴,還有頭發(fā)呢?!壁w張家洋還是在笑周子陽(yáng),不過(guò),都不說(shuō)話(huà)了。周子陽(yáng)有點(diǎn)不高興,不過(guò)還是繼續(xù)畫(huà)他的作品。而趙張家洋呢,臉上流露出洋洋得意笑,準(zhǔn)備畫(huà)畫(huà)了。真想看看他要畫(huà)什么。過(guò)了一會(huì),安靜的教室里,一聲“看我的螃蟹”引來(lái)了大部分幼兒的圍觀。不過(guò)很快幼兒都各自玩自己活動(dòng)。我趕快走過(guò)去,他就抓著我說(shuō):“老師,你看我畫(huà)的螃蟹,我畫(huà)的?!蔽铱吹降氖且粋€(gè)圓圓的身體,旁邊張了超過(guò)八條腿的螃蟹。不過(guò)還挺像。于是我鼓勵(lì)他說(shuō),你畫(huà)的螃蟹身體真像真好看,螃蟹的腿也像是要爬走了一樣,你再給它長(zhǎng)上兩個(gè)大眼睛吧。于是他很開(kāi)心的在完成作品。而周子陽(yáng)的人物畫(huà)也很不錯(cuò),同樣的也鼓勵(lì)了他。第五篇:幼兒園教育案例幼兒園教育案例一、什么是幼兒園教育案例?案例一詞由來(lái)已久,英文為case,又被譯為個(gè)案、實(shí)例、個(gè)例、事例,最早出現(xiàn)于律師與醫(yī)生行業(yè)。20世紀(jì)40年代后運(yùn)用至教育領(lǐng)域,教育案例是由案例發(fā)展、演變而來(lái)。引入教育界的案例概念的內(nèi)涵具體是什么呢?大部分研究者認(rèn)為,教育案例是一種描寫(xiě)性的研究文本,通常以敘事的形式呈現(xiàn),是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。曾有人這樣描述:一個(gè)好的教育案例,就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng),它敘述有趣,引人入勝。(二)幼兒園教育案例的界定幼兒園教師撰寫(xiě)的是教育案例,這種案例,我們不妨稱(chēng)之為幼兒園教育案例,即在幼兒園這個(gè)特定場(chǎng)所中,教師通過(guò)觀察、反思等手段,對(duì)某一典型教育現(xiàn)象(這種教育現(xiàn)象是含有問(wèn)題或者說(shuō)疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的)進(jìn)行詳細(xì)、如實(shí)地描述,并在描述的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)分析,達(dá)到對(duì)所含問(wèn)題的詮釋或解決。需要指出的是,這里的教育現(xiàn)象不僅僅是指幼兒園里的集體活動(dòng)現(xiàn)象,如教學(xué)活動(dòng),還包括集體活動(dòng)之外的,教師認(rèn)為具有價(jià)值的個(gè)別教育現(xiàn)象,如某個(gè)幼兒行為問(wèn)題等,這也常常被幼兒園教師稱(chēng)之為“個(gè)案”。由于集體活動(dòng)尤其是教學(xué)活動(dòng)一般具有普遍性,因此,涉及這方面的案例成為目前幼兒園園本教研的主要內(nèi)容。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)案例是教師對(duì)某一真實(shí)教育情境發(fā)生后的描述和反思,一般是就事論事,類(lèi)似于教育反思,其目的實(shí)際上主要還是為了解決自己當(dāng)下教育工作中的實(shí)際問(wèn)題,如對(duì)一個(gè)幼兒的深入了解與幫助,或?qū)σ环N教學(xué)方法和教學(xué)情景的反思。二、為什么提倡幼兒園教師撰寫(xiě)案例?幼兒園教師要明確撰寫(xiě)案例對(duì)自身的價(jià)值何在,而不是為寫(xiě)而寫(xiě),更不是被逼而寫(xiě)。首先,從幼兒園教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這個(gè)角度來(lái)說(shuō),通過(guò)撰寫(xiě)案例,教師可以使自己解決具體問(wèn)題方面的經(jīng)驗(yàn)以文字的形式加以積累,這是一筆寶貴的財(cái)富,教師在日常教育教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)萌生出一些好的想法,有時(shí)教師會(huì)受到實(shí)際教育情境的激發(fā),臨時(shí)發(fā)揮出獨(dú)特的教育教學(xué)策略,這些東西如果不及時(shí)進(jìn)行記錄和整理,稍縱即失,作為教師智慧的財(cái)富就這樣在無(wú)形中被忽視,甚至可以說(shuō)是被浪費(fèi)了;同時(shí),教師在教育實(shí)踐中會(huì)遇到一些困惑,如果教師能及時(shí)捕捉這些困惑,寫(xiě)出自己對(duì)存在問(wèn)題的解釋和觀點(diǎn),以及解決問(wèn)題的方法,這些解釋和方法必然會(huì)反映出教師的教育理念與專(zhuān)業(yè)水平,通過(guò)交流,教師一方面會(huì)從案例中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,不斷改進(jìn),做中學(xué);另一方面,也會(huì)在不知不覺(jué)中將自己原有的認(rèn)識(shí)、能力整合和提升,從而獲取更多的直面教育教學(xué)實(shí)踐的研究經(jīng)驗(yàn)。其次,從幼兒園教師提高自身能力這個(gè)角度來(lái)說(shuō),撰寫(xiě)案例需要教師善于觀察、善于思考,并能用文字清晰地表述出來(lái),從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),教師經(jīng)常撰寫(xiě)案例可以使自己成為善于觀察、善于思考的人。新世紀(jì)的幼兒園教師需要具備反思能力,由于幼兒園教師接觸較多是教育教學(xué)實(shí)踐,所以反思的前提是學(xué)會(huì)觀察,提倡教師撰寫(xiě)案例,尤其優(yōu)秀的案例,會(huì)促使教師提高自身的觀察力,學(xué)習(xí)捕捉實(shí)踐中存在的問(wèn)題,另外在撰寫(xiě)案例的準(zhǔn)備工作中,需要教師考慮如何進(jìn)行觀察,以及怎樣的觀察才是有效的等這類(lèi)問(wèn)題,這些必然會(huì)促使教師尋找和學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)觀察方法方面的理論知識(shí),在實(shí)際運(yùn)用中,真正理會(huì)到理論的作用,同時(shí)也提升了教師的教育教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)水平,此外,撰寫(xiě)案例是教師對(duì)實(shí)際存在問(wèn)題的一種思考,這不是漫無(wú)目的的瞎想,而是一種有目的,有意識(shí)的,合乎邏輯的思考,因此撰寫(xiě)案例的過(guò)程還是訓(xùn)練教師思維的過(guò)程,有助于教師形成規(guī)范性思維。三、怎樣撰寫(xiě)案例?案例從何處來(lái)?并不是所有被描述出來(lái)的內(nèi)容都可以稱(chēng)之為案例。(一)案例的特點(diǎn)第一、故事性。即展示與反映的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)事例。它是根據(jù)教育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)事實(shí)進(jìn)行研究的,是生動(dòng)事例的再現(xiàn),要有一個(gè)中心主題或觀點(diǎn)。對(duì)這個(gè)事例的描述要具體、明確,能反映出事情發(fā)生的詳細(xì)經(jīng)過(guò),讓人覺(jué)得真實(shí)、可信,容易引起大家的共鳴。第二、典型性。即具有典型意義和普遍意義,內(nèi)容最好是大家共同關(guān)注的焦點(diǎn),能反映時(shí)代的要求。并且通過(guò)這個(gè)事例可以給老師帶來(lái)許多思考,今后遇到同樣或類(lèi)似事件,知道該如何應(yīng)對(duì)。描述要能清楚地說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,表達(dá)一個(gè)思想,蘊(yùn)含一定的理念。第三、問(wèn)題性。即案例中要包含有一個(gè)或幾個(gè)疑難問(wèn)題,同時(shí)也可以包含有解決這些問(wèn)題的方法和思考。(二)撰寫(xiě)案例的基本形式引言—案例背景—案例描述—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題的方法—評(píng)析。引言。即開(kāi)場(chǎng)白,可以不必太多語(yǔ)言,主要用于描述案例大致涉及到的主題。案例背景。即與案例發(fā)生有關(guān)情況:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。案例背景是否交代清楚,將直接關(guān)系到對(duì)案例中解決問(wèn)題方法的分析、評(píng)判是否真正能把握事件背后所隱含的問(wèn)題實(shí)質(zhì)。案例背景介紹無(wú)需面面俱到,而應(yīng)主要說(shuō)明事件發(fā)生是否有特別的原因和條件。案例描述。即整個(gè)事件的詳細(xì)記錄,在描述時(shí)注意把握能反映主題的內(nèi)容,對(duì)于一些涉及主題的細(xì)節(jié)部分更要描述的細(xì)致。提出問(wèn)題。案例是包含一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題的實(shí)際情境的描述。幼兒園教育案例主要是揭示幼兒教育過(guò)程中存在的問(wèn)題,從而引發(fā)思考,因此,在撰寫(xiě)案例時(shí),首先要有問(wèn)題意識(shí),要明確提出存在的問(wèn)題是什么,問(wèn)題產(chǎn)生的原因有哪些。解決問(wèn)題的方法。撰寫(xiě)案例的目的,不僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,更需要解決問(wèn)題。因此這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,需要詳細(xì)敘述解決問(wèn)題的步驟和過(guò)程。評(píng)析。有時(shí)是反思或討論,一般來(lái)說(shuō),可以讓讀者深化對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。(三)撰寫(xiě)案例的靈活形式夾敘夾議式。即一邊描述性地記錄集體活動(dòng)過(guò)程的真實(shí)情況,一邊對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)。這種寫(xiě)法的優(yōu)點(diǎn)是面面俱到,對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行深入細(xì)致的分析,對(duì)活動(dòng)過(guò)程作出全面的評(píng)價(jià)。先敘述后議論。即先描活動(dòng)的某一過(guò)程或片斷,然后根據(jù)典型事例,確定一個(gè)主題展開(kāi)議論。這種寫(xiě)法往往能以小見(jiàn)大,便于突出文章中心,作者觀點(diǎn)鮮明,讀者很快便能理解作者的寫(xiě)作意圖。隨想式。即把自己在活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所想以教學(xué)隨筆的形式記錄下來(lái)。內(nèi)容既可以是活動(dòng)過(guò)程中的某一問(wèn)題,也可以包含解決問(wèn)題的某些方法,或者敘述教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)??這種寫(xiě)法的優(yōu)點(diǎn)是形式自由,任作者發(fā)揮。由于沒(méi)有過(guò)多的限制,作者可以隨時(shí)隨地記錄自己的感想。最后需要指出的是,在撰寫(xiě)案例過(guò)程中,要注意保護(hù)案例中涉及的人物的合法權(quán)益,特別是對(duì)于具有負(fù)面性的例子,敘述時(shí)要避免使用真實(shí)人物的姓名,以免引起不必要的紛爭(zhēng)。
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