【正文】 習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時(shí)又在分析過(guò)程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，…….這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉?；顒?dòng)過(guò)程應(yīng)該努力圍繞主要目標(biāo)、重點(diǎn)突出的進(jìn)行?！　〗虒W(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，幼兒教師們注意教學(xué)過(guò)程的趣味性、活動(dòng)性、但有時(shí)產(chǎn)生為生動(dòng)而生動(dòng)，為多樣而多樣的追求形式的問(wèn)題。散文詩(shī)充滿了想像和美感。應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗(yàn)散文詩(shī)的優(yōu)美意境。應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、教材內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動(dòng)（豐富）而生動(dòng)（豐富）等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實(shí)效性?！　。?）幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點(diǎn)、一點(diǎn)　　幼兒作畫（配“下雨”樂(lè)曲）　　?提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。　　鼓勵(lì)幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。　　析：這是一個(gè)以美術(shù)為主的教學(xué)活動(dòng)，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動(dòng)的主體。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點(diǎn)畫雨滴的新經(jīng)驗(yàn)，又同時(shí)鞏固并豐富了科學(xué)、音樂(lè)，身體動(dòng)作、自我保護(hù)等多方面的經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)技巧。提問(wèn)是教師與幼兒互動(dòng)、不斷激發(fā)幼兒進(jìn)行思考和探究從而提高幼兒思維能力的重要手段。封閉性問(wèn)題多，開(kāi)放性問(wèn)題少封閉性問(wèn)題有明確而固定的答案，只需幼兒對(duì)事實(shí)或其他事項(xiàng)作回憶性的重述，或通過(guò)認(rèn)知、記憶和選擇性回想進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，就可以知道問(wèn)題的答案，如“這種動(dòng)物叫什么”“兔子是幾條腿”“你們看看老師帶來(lái)了什么”等，封閉性問(wèn)題在教師的提問(wèn)中占很大的比重。著類問(wèn)題才能真正對(duì)幼兒的高水平思維形成挑戰(zhàn)。所謂尖峰式策略，即教師提出一個(gè)問(wèn)題并指名回答后，連續(xù)提出較深入的問(wèn)題由同一人回答，直到某一階段后才用另一人回答另一系列問(wèn)題。如：T ：教師 C：幼兒尖峰式策略T：小朋友，請(qǐng)說(shuō)出自行車有哪些零件？C：輪子T：輪子有什么功能？C：省力，行走方便。T：好！還有哪些零件？C：鏈子。T：通過(guò)什么帶動(dòng)輪子？……高原式策略T ：小朋友，請(qǐng)說(shuō)出自行車有哪些零件？C1：輪子、車把、坐墊……C2：鏈子、剎車。C4：車條、反光燈。C1：輪子還可以……后架……多運(yùn)用高原式策略，有助于更多幼兒參與到思考問(wèn)題中來(lái)，調(diào)動(dòng)更多幼兒的學(xué)習(xí)積極性。這種惡性循環(huán)的直接后果就是積極的幼兒掌握控制課堂發(fā)言，不活躍的幼兒長(zhǎng)久保持沉默，使“學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)人人平等”成為一句空話。對(duì)所有幼兒的回答給予積極的反饋這是提問(wèn)的延續(xù)，對(duì)保證提問(wèn)的有效性至關(guān)重要。幼兒可以根據(jù)彼此的看法確定、調(diào)整或重建自己的觀點(diǎn)。因?yàn)橛變和鶗?huì)在沒(méi)有真正理解的情況下就把教師（權(quán)威）的觀點(diǎn)當(dāng)作事實(shí)接受下來(lái)。上述教師的提問(wèn)引發(fā)的不是認(rèn)知沖突，而是一種對(duì)教師想法的揣測(cè)，其實(shí)是換了一種方法使幼兒接受自己的想法。因此，當(dāng)幼兒答案錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)馬上糾正或通過(guò)語(yǔ)言（包括語(yǔ)氣）和表情讓幼兒感到自己出了錯(cuò)，而是要迅速判斷幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，調(diào)整對(duì)幼兒提出的問(wèn)題。把握好提問(wèn)的技巧和方法，有助于把握活動(dòng)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高教學(xué)雙邊活動(dòng)的有效性。在提問(wèn)技術(shù)的使用上，古希臘哲人蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”值得教師銘記與借鑒，即通過(guò)不斷的詰問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生懷疑、不確定、迷?；蚶Щ蟮刃木?，從而引起學(xué)生的探究行為。（四）．教學(xué)過(guò)程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。因而應(yīng)努力把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)的過(guò)程?！　±撸盒⊥猛婵穑ㄖ邪?體育） 簡(jiǎn)要過(guò)程：　　1．　　筐散放為障礙。　　2．　　以筐為石頭鋪路?！　。?）　　鋪成不同顏色的石頭路。　?。?）　　鋪成不一樣的石頭路?！　∫粭l高低不平?！　?3．　　玩筐。（一物多玩）4．　　用筐運(yùn)貨：幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶。師幼關(guān)系融洽，和諧民主互動(dòng)?！　　〖w教學(xué)的過(guò)程，是完成教育教學(xué)的過(guò)程，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在深化課程改革的過(guò)程中，我們要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正以幼兒發(fā)展為本，無(wú)論是教學(xué)步驟的安排、教法的選擇、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、教具的使用等等，教師都應(yīng)努力從“獨(dú)奏者”“表演者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺薄耙龑?dǎo)者”，正確把握“教”與“學(xué)”的關(guān)系，盡量滿足幼兒發(fā)展需要，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極性，務(wù)實(shí)求真，保證幼兒在與人、事、物的互動(dòng)過(guò)程中有所感悟、有所積累、有所提升。2. 培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動(dòng)參與鍛煉并在活動(dòng)中積極動(dòng)腦的意識(shí)與能力。過(guò)程：1. 幼兒四散站立，在音樂(lè)伴奏下隨老師一起做熱身操?！?. 激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒自由探索長(zhǎng)凳的各種玩法，并及時(shí)請(qǐng)幼兒示范自己的玩法。（1）爬過(guò)“地道”長(zhǎng)凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長(zhǎng)凳下爬過(guò)。（3）開(kāi)“火車”，請(qǐng)幼兒肩搭肩從長(zhǎng)凳上迂回走過(guò)。5. 讓幼兒分別用各種方法從縱向放置的一個(gè)長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排的長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排但左右分開(kāi)的長(zhǎng)凳上用各種方法走過(guò)“橋”，然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來(lái)。然后從塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來(lái)。8. 將三個(gè)長(zhǎng)凳疊起來(lái)并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過(guò)“橋”并從“橋”上跳到墊子上，然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“起伏橋”上走回來(lái)。（1）教師加強(qiáng)保護(hù)，尤其要注意幼兒過(guò)“橋”的安全。）（2）引導(dǎo)幼兒幫助爬凳子有困難的同伴。10. 對(duì)幼兒的表現(xiàn)作積極的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質(zhì)。12 幼兒離場(chǎng)。本活動(dòng)以游戲?yàn)榛拘问剑验L(zhǎng)凳擺放成各種活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行一系列爬、鉆、走、跑等活動(dòng)，充分發(fā)揮了長(zhǎng)凳這一“自然”運(yùn)動(dòng)器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗(yàn)，而且發(fā)展了鉆爬、攀登以及平衡的能力。從活動(dòng)設(shè)計(jì)中可以看出，教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程是經(jīng)過(guò)周密考慮的，如幼兒“自由探索長(zhǎng)凳的各種玩法”這一環(huán)節(jié)是后面鉆爬游戲的鋪墊，“走橋”則是“鉆爬游戲”的延伸。對(duì)能力特別強(qiáng)的幼兒，教師還在其過(guò)“橋”時(shí)把手伸在“橋”當(dāng)中設(shè)置新障礙，增加活動(dòng)難度；對(duì)能力較弱的幼兒，教師則及時(shí)給以鼓勵(lì)，并采取積極的保護(hù)措施，讓他們力所能及地參與活動(dòng)，從而讓每個(gè)幼兒通過(guò)鍛煉在原有水平上得到提高。當(dāng)幼兒說(shuō)凳子并排放置就象要“看戲”時(shí)，教師機(jī)智地說(shuō)：“那就看我的表演吧。由于體育活動(dòng)具有很強(qiáng)的不可預(yù)料性，因此，教師常常根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整，如有一個(gè)男孩較為膽小、內(nèi)向，他不敢從4張疊放的凳子上跳下來(lái)，教師就以輕松的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他試一試，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂怂槐壑?。最后值得一提的是，這一活動(dòng)的執(zhí)教者是位男教師，因此，在培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、抗挫折、主動(dòng)參與鍛煉的意識(shí)和能力方面，具有自