【正文】 一個一個不斷前行的階梯?！　∥觯簭哪繕说谋硎鲋形覀兛梢郧宄母兄m然都是圍繞小問號、提問題等活動開展的活動，但卻是三個不同領(lǐng)域的活動。（三）目標的文字敘述應(yīng)精確、具體、有可操作性　　　作為任何一次教學(xué)活動，教師都應(yīng)增強目標意識，每個活動的目標越清晰越具有教育價值，越能促進幼兒發(fā)展。　　如果以發(fā)展目標呈現(xiàn)，可以這樣表述：　　（1）能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗　?。?）能大膽地選用手指或棉簽點畫出自己喜愛的花。二．關(guān)于教學(xué)活動的準備　　幼兒園的教學(xué)過程是幼兒在與教師、同伴、材料互動中得以主動發(fā)展的過程，因而任何一次教學(xué)，教師都必須根據(jù)課題目標、課題內(nèi)容作認真的準備。教師要樹立過程意識，即幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進地、螺旋式上升的過程，因此教師在組織任何教學(xué)時都要反復(fù)“思前”、“顧后”，使每一次教學(xué)成為幼兒一步步成長的階梯、一個個發(fā)展的平臺，實現(xiàn)教育的聯(lián)系性和發(fā)展性的結(jié)合?！　±模褐邪嗫茖W(xué)活動《媽媽的小幫手》，教師不僅要考慮提供剪刀、錘子、餐刀、磁鐵等工具和青菜、黃瓜、小玩具、沙子等物品，還要仔細考慮每組的物品怎樣擺放、垃圾放哪…….如果應(yīng)該準備的、必要的物品沒有準備充分，也會影響教學(xué)的效果，如幫媽媽摘青菜小組，既要有放著沒有摘的青菜的筐子，還要準備放剪了根、摘好了的青菜的筐子以及放青菜根的物件，特別是放菜根的東西如果沒有準備，孩子們就會亂丟，又怎樣自然地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣呢？　?。ㄈ?努力讓準備的過程成為兒童主動發(fā)展的過程　　新的學(xué)習(xí)理論認為人的學(xué)習(xí)過程是主動的建構(gòu)過程。　　與幼兒共同收集有關(guān)動物過冬的圖片、書籍、音像等資料。　?。ㄋ模處熥陨碜鞒浞值臏蕚洌詰?yīng)對臨時的需要　　教學(xué)的過程是教師培養(yǎng)幼兒情感、引導(dǎo)幼兒思考、支持幼兒實踐、提升幼兒認知和能力、促進幼兒諸多發(fā)展的師幼互動過程，在教學(xué)的過程中教師要認真傾聽幼兒的聲音，尊重孩子的意見和創(chuàng)造，…….因而教師必須為教學(xué)認真做好自身的經(jīng)驗準備和充分的物質(zhì)準備，使教學(xué)更加有效?！　∪?、把握教學(xué)過程 體現(xiàn)集體教學(xué)效益?。ㄒ唬┙虒W(xué)過程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動順序的層次性。另外看教學(xué)的層次要主次分明，重點難點突出；脈絡(luò)清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(這也是最重要的一點)?？从變簜€人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象?！　≌堄變鹤杂汕么蚺?、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。　　引導(dǎo)每個幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進行拍打、敲擊、搖晃?！　。?）概括京劇臉譜的特點?！　。?）戲劇老師給自己化妝?！　。?）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）　　教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個別幼兒一些必要的幫助?！　】纯赐愣箠A的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒?！　〗涣鞑⑿〗Y(jié)　　討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒？　　析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開：一個豌豆夾里有幾個豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機會；又在同伴交流互動的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，…….這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉?！　〗虒W(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律時，幼兒教師們注意教學(xué)過程的趣味性、活動性、但有時產(chǎn)生為生動而生動，為多樣而多樣的追求形式的問題。應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗散文詩的優(yōu)美意境?！　。?）幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點、一點　　幼兒作畫（配“下雨”樂曲）　　?提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作?！　∥觯哼@是一個以美術(shù)為主的教學(xué)活動，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動的主體。提問是教師與幼兒互動、不斷激發(fā)幼兒進行思考和探究從而提高幼兒思維能力的重要手段。著類問題才能真正對幼兒的高水平思維形成挑戰(zhàn)。如：T ：教師 C：幼兒尖峰式策略T：小朋友，請說出自行車有哪些零件？C：輪子T：輪子有什么功能？C：省力，行走方便。T：通過什么帶動輪子？……高原式策略T ：小朋友，請說出自行車有哪些零件？C1：輪子、車把、坐墊……C2：鏈子、剎車。C1：輪子還可以……后架……多運用高原式策略，有助于更多幼兒參與到思考問題中來，調(diào)動更多幼兒的學(xué)習(xí)積極性。對所有幼兒的回答給予積極的反饋這是提問的延續(xù)，對保證提問的有效性至關(guān)重要。因為幼兒往往會在沒有真正理解的情況下就把教師（權(quán)威）的觀點當作事實接受下來。因此，當幼兒答案錯誤時，教師不應(yīng)馬上糾正或通過語言（包括語氣）和表情讓幼兒感到自己出了錯，而是要迅速判斷幼兒的經(jīng)驗水平，調(diào)整對幼兒提出的問題。在提問技術(shù)的使用上，古希臘哲人蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”值得教師銘記與借鑒，即通過不斷的詰問使學(xué)生產(chǎn)生懷疑、不確定、迷?；蚶Щ蟮刃木?，從而引起學(xué)生的探究行為。因而應(yīng)努力把教學(xué)過程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)的過程?！　?．　　以筐為石頭鋪路。　?。?）　　鋪成不一樣的石頭路?！　?3．　　玩筐。師幼關(guān)系融洽，和諧民主互動。2. 培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動參與鍛煉并在活動中積極動腦的意識與能力?！?. 激發(fā)幼兒活動的興趣，鼓勵幼兒自由探索長凳的各種玩法，并及時請幼兒示范自己的玩法。（3）開“火車”，請幼兒肩搭肩從長凳上迂回走過。然后從塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來。（1）教師加強保護，尤其要注意幼兒過“橋”的安全。10. 對幼兒的表現(xiàn)作積極的評價，表揚幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質(zhì)。本活動以游戲為基本形式，把長凳擺放成各種活動形式，組織幼兒進行一系列爬、鉆、走、跑等活動，充分發(fā)揮了長凳這一“自然”運動器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗，而且發(fā)展了鉆爬、攀登以及平衡的能力。對能力特別強的幼兒，教師還在其過“橋”時把手伸在“橋”當中設(shè)置新障礙，增加活動難度；對能力較弱的幼兒，教師則及時給以鼓勵，并采取積極的保護措施，讓他們力所能及地參與活動，從而讓每個幼兒通過鍛煉在原有水平上得到提高。由于體育活動具有很強的不可預(yù)料性，因此，教師常常根據(jù)實際情況及時作出調(diào)整，如有一個男孩較為膽小、內(nèi)向，他不敢從4張疊放的凳子上跳下來，教師就以輕松的語氣鼓勵他試一試，并適時、適當?shù)刂怂?