【正文】 高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的感受、理解力?！　?觀察幼兒如何點(diǎn)畫(huà)雨滴，給予個(gè)別幼兒以必須的提示?！處熖釂?wèn)的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：無(wú)效問(wèn)題多，啟發(fā)性問(wèn)題少很多時(shí)候，教師往往沒(méi)有仔細(xì)考慮幼兒的思維特點(diǎn)就隨意發(fā)問(wèn)，形成了無(wú)效問(wèn)題。T：自行車一定要有輪子嗎？C：一定需要輪子。給予幼兒平等的機(jī)會(huì)回答問(wèn)題教師往往會(huì)將回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)給予那些個(gè)性主動(dòng)、知道答案的幼兒，結(jié)果，這部分幼兒的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，知識(shí)掌握的越好；那些表現(xiàn)不活躍的幼兒則更加不愿意參與進(jìn)來(lái)。如在幼兒測(cè)量了自己投沙包的距離后，教師問(wèn)“是3塊磚長(zhǎng)，還是5把尺子長(zhǎng)”，一名幼兒回答：“5把尺子長(zhǎng)”時(shí)，教師請(qǐng)他“再想想到底哪個(gè)長(zhǎng)”，幼兒看著教師的眼睛沉默了片刻改口答：“3塊磚長(zhǎng)”，沒(méi)想到教師又讓他“再好好想想”，于是有幾名幼兒意識(shí)到正確答案，馬上回答“一樣長(zhǎng)”。利用提問(wèn)促使學(xué)生形成初步的假設(shè)——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的假設(shè)產(chǎn)生懷疑——促使學(xué)生承認(rèn)自己并確定自己的假設(shè)是對(duì)還是錯(cuò)——引導(dǎo)他建立一個(gè)正確的假設(shè)?！　。?）　　媽：不好走路，鋪成石頭路吧?！　?媽：大筐象什么，玩一玩。準(zhǔn)備：木制長(zhǎng)凳(，）8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。（4）爬過(guò)“暗道”將長(zhǎng)凳并攏，讓幼兒從長(zhǎng)凳下爬過(guò)后站到凳子上。（可讓配班教師協(xié)助保護(hù)。從活動(dòng)組織形式來(lái)看，有自由探索活動(dòng)、分散活動(dòng)和集體活動(dòng)，這三種組織形式既符合活動(dòng)內(nèi)容的需要，又符合幼兒發(fā)展的實(shí)際，從而合理、科學(xué)地調(diào)節(jié)了運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，提高了體育鍛煉的實(shí)效性。當(dāng)這位幼兒初獲成功體驗(yàn)時(shí)，教師又請(qǐng)他連續(xù)跳了3次，從而逐漸消除了他對(duì)高度的恐懼感，為培養(yǎng)他的勇敢精神邁出了可喜的一步?！睆亩匀坏剡^(guò)渡到示范動(dòng)作的環(huán)節(jié)?！≡u(píng)析：利用長(zhǎng)凳開(kāi)展體育活動(dòng)，頗有新意。9. 視幼兒情況逐漸增加“橋”的高度，鼓勵(lì)幼兒嘗試從“橋”上走過(guò)并跳下。（2）鉆過(guò)雙層“地道”將長(zhǎng)凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來(lái)，從凳子間隙中爬過(guò)。長(zhǎng)凳游戲大班體育活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)析目的：1. 利用長(zhǎng)凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性?！　。?）　　數(shù)每條石頭路的數(shù)量?！　?教師扮兔媽媽和小兔隨音樂(lè)進(jìn)入“森林”，模仿不同的小動(dòng)物作、跑、跨、跳等。正如拉瓦里所說(shuō)，“教師在最為適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這樣就有可能推動(dòng)兒童在較高的水平上進(jìn)行活動(dòng)”。不誘導(dǎo)幼兒跟隨自己的想法如果教師不贊同幼兒的想法，應(yīng)該去探究幼兒不同想法背后的原因。T ：共有9項(xiàng)零件了，它們各有什么用處呢？C2：輪子可以轉(zhuǎn)動(dòng)，方便行走而省力。高原式策略則是教師在提出一個(gè)問(wèn)題并由多人回答后，再提出深入一層的問(wèn)題。（五）、體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位?！　±翰噬挠甑危ㄐ“嗝佬g(shù)）簡(jiǎn)要過(guò)程：　　進(jìn)入“下雨情景”　　玩音樂(lè)游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”　　教師示范點(diǎn)彩畫(huà)　　欣賞畫(huà)有天空、草地的大背景圖（三張鉛畫(huà)紙拼成）　　?教師選不同顏色用手指點(diǎn)畫(huà)雨滴　　讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；　　?強(qiáng)調(diào)：換顏色時(shí)要先把手指上的顏色擦干凈?！。ㄈ?、選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性?！　±模簲?shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡(jiǎn)要過(guò)程：　　感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量。（外請(qǐng)人員）　?。?）戲劇老師介紹材料、工具?！　∫蠊?jié)奏敲打正確、整齊。　　看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等?！　±牛捍蟀嘀黝}活動(dòng)《卡通俱樂(lè)部》為了進(jìn)行好這個(gè)主題，教師不僅擁有原有的《西游記》、《貓和老鼠》、《唐老鴨和米老鼠》、《葫蘆娃》、《藍(lán)貓》等故事，還要主動(dòng)關(guān)注當(dāng)前的動(dòng)畫(huà)片、兒童讀物，如：《百變小櫻》、《大耳朵圖圖》、《喜洋洋和灰太狼》等，這樣在討論“我喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片”“ 我喜愛(ài)的……（動(dòng)畫(huà)片中的人物）”時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)與兒童的有效對(duì)話，才能走進(jìn)童心，感受他們的喜怒哀樂(lè)，與他們共歡樂(lè)、同思索。　　例六：大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》　　準(zhǔn)備：日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的話題。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是教師在備課時(shí)對(duì)兒童已有基礎(chǔ)的分析。修改：　　　　如果以教育目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：　　（1）引導(dǎo)幼兒感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗　　 (2）鼓勵(lì)幼兒大膽地選用手指或棉簽點(diǎn)畫(huà)出自己喜愛(ài)的花。　　例六：目標(biāo)（1）初步學(xué)會(huì)唱歌《為什么》，會(huì)用提問(wèn)的語(yǔ)氣唱；　　目標(biāo)（2）能唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符和休止符；　　目標(biāo)（3）對(duì)探索周圍現(xiàn)象有較濃的興趣。第三：必要時(shí)可補(bǔ)充說(shuō)明該行為發(fā)生的必要條件和行為反應(yīng)水平的限定語(yǔ)。同時(shí)，也間接地暗示了教師在活動(dòng)中應(yīng)怎樣要求幼兒以及怎樣幫助幼兒達(dá)到要求。)二、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)活動(dòng)的目標(biāo)決定著活動(dòng)的方向、影響到活動(dòng)的范圍、涉及到活動(dòng)的難易程度。 在新的教育理念的引領(lǐng)下對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了什么樣的要求？這既是我們教學(xué)的依據(jù)也是是我們?cè)u(píng)析教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是我們?cè)u(píng)課的基本的思路和內(nèi)容。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。一直以來(lái)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這需要活動(dòng)案例，它是我們從教育行為的剖析評(píng)價(jià)和反思中提升理論認(rèn)識(shí)的載體，成功的案例我們通過(guò)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教育規(guī)律，失敗的案例中我們運(yùn)用正確的教育理論去分析問(wèn)題的癥結(jié)、找出偏差。幼兒園開(kāi)展教學(xué)案例活動(dòng)的意義？教學(xué)案例分析是教學(xué)理論提升的重要方法教學(xué)案例分析是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉之一。它是教師的教育行為和教育思想的集中體現(xiàn)。隨著教改的深入，教學(xué)案例分析備受教師的關(guān)注，（優(yōu)勢(shì)）它貼近教師工作實(shí)際，教師有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。三、教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析 首先要有正確的教育理論的支撐，設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)需要正確的教育觀念的引領(lǐng)，評(píng)課也一樣?？傊虒W(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念”要掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路和內(nèi)容。（3）、看教師教學(xué)基本功 1)看教態(tài)：教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。內(nèi)容也就是選材選材內(nèi)容科學(xué)生動(dòng)，聯(lián)系幼兒生活　　具有科學(xué)性，教育性，與實(shí)際社會(huì)生活相聯(lián)系。如：案例1： 小班教育活動(dòng)“小鳥(niǎo)飛”(韻律活動(dòng))的活動(dòng)目標(biāo)一為：“熟悉樂(lè)曲的旋律和ABA的結(jié)構(gòu)，聽(tīng)辨鳥(niǎo)飛(A段輕柔、連貫)、鳥(niǎo)吃食(B段輕巧、跳躍)的音樂(lè)。陳述時(shí)主語(yǔ)可以不出現(xiàn)。