【正文】 亂。陳述時主語可以不出現(xiàn)。如前述例子“小鳥飛”中的三條目標(biāo)均是以幼兒作為行為發(fā)生的主體的，其中“聽辨”、“體驗”“表現(xiàn)”、“探索”、“學(xué)習(xí)”等行為都是幼兒發(fā)出的。盡管作為主語的“幼兒”兩字在文中并未出現(xiàn)，但三條目標(biāo)所用的主語是統(tǒng)一的，意思是清楚的。第二：必須陳述可見的行為，必須時刻補充該行為是屬于哪一類發(fā)展目標(biāo)。如前述例子中的目標(biāo)陳述清楚地表明：幼兒聽辨、體驗、表現(xiàn)的是樂曲“小鳥飛”中兩個段落在性質(zhì)上的差異； 幼兒學(xué)習(xí)的是 基本舞步“小碎步”和做動作時不與他人擠在一起貨相互碰撞；幼兒探索的是怎樣通過手臂的方位變化里表現(xiàn)不同形式的鳥飛的動作。第三：必要時可補充說明該行為發(fā)生的必要條件和行為反應(yīng)水平的限定語。如“在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下”、“初步”、“盡量”等，表明幼兒在活動中的表現(xiàn)很可能是缺乏自信心、獨立性和熟練性的，教師要關(guān)注幼兒的個體差異，給于孩子以指導(dǎo)和幫助，同時，允許他們嘗試和發(fā)生錯誤。自貫徹《規(guī)程》、《綱要》后，幼教一線工作者，往往采用著發(fā)展目標(biāo)的表述方式，但常常又混淆不清?！　±盒“嘁魳坊顒印侗憋L(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析：　?。?）　　學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲……，（這是發(fā)展目標(biāo)）　?。?）　　通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容……………，（這是教育目標(biāo)）　?。?）　　初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣…，（前半段是發(fā)展目標(biāo)，后半段是教育目標(biāo)）　?。ǘ?目標(biāo)的指向應(yīng)突出重點、兼顧多項　　對于兒童來說在教育教學(xué)活動中，可能獲得的發(fā)展是多方面的，諸如：情感、態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗、技能以及觀察力、想象創(chuàng)造等。但是作為一個具體活動來說，由于時間的短少，涉及領(lǐng)域的不同，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的原有水平和本次活動的重點，篩選出主要目標(biāo)。這樣才能使每次活動具有本身的特質(zhì)，才能為兒童的發(fā)展構(gòu)造一個一個不斷前行的階梯。　　例四：目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)兒歌，感受小主人公（李苗苗）愛動腦筋的形象特點；　　目標(biāo)（2）樂意向小問號學(xué)習(xí)，并初步能提出自己的問題?！　±澹耗繕?biāo)（1）學(xué)習(xí)用繪畫的方法表達(dá)自己的問題；　　目標(biāo)（2）能大膽地構(gòu)圖，比較確切地表達(dá)自己的意思?！　±耗繕?biāo)（1）初步學(xué)會唱歌《為什么》，會用提問的語氣唱；　　目標(biāo)（2）能唱準(zhǔn)附點音符和休止符；　　目標(biāo)（3）對探索周圍現(xiàn)象有較濃的興趣。　　析：從目標(biāo)的表述中我們可以清楚的感知，雖然都是圍繞小問號、提問題等活動開展的活動，但卻是三個不同領(lǐng)域的活動。例四是語言活動，例五是美術(shù)活動，例六是音樂活動。因為每個案例表述的目標(biāo)都清楚地提出了相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)，當(dāng)然又同時分別涉及到興趣、能力、社會等其他方面的目標(biāo)。即使是綜合活動，其目標(biāo)也不是面面俱到的大雜燴，而應(yīng)該重點突出。（三）目標(biāo)的文字?jǐn)⑹鰬?yīng)精確、具體、有可操作性　　　作為任何一次教學(xué)活動，教師都應(yīng)增強目標(biāo)意識，每個活動的目標(biāo)越清晰越具有教育價值，越能促進(jìn)幼兒發(fā)展。例：中班綜合活動《會變的臉》的目標(biāo)：　?。?）感知并能用表情表現(xiàn)高興、傷心、害怕、生氣、憤怒等情緒變化　?。?）能大膽想象并用繪畫或泥塑的方法表現(xiàn)某種情緒，注意眼睛、眉毛、嘴巴等細(xì)節(jié)的變化　?。?）體驗表現(xiàn)成功的喜悅　　析：本目標(biāo)一目了然地表達(dá)了本次教學(xué)活動孩子們在社會（情緒變化）、藝術(shù)（表現(xiàn)技能）等領(lǐng)域的發(fā)展程度。例：小班繪畫《美麗的鮮花》目標(biāo)：　?。?）通過學(xué)畫各種形狀的小花，提高幼兒對花的認(rèn)識與理解；（2）培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)微的良好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。修改：　　　　如果以教育目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：　?。?）引導(dǎo)幼兒感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗　　 (2）鼓勵幼兒大膽地選用手指或棉簽點畫出自己喜愛的花?！　∪绻园l(fā)展目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：　　（1）能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗　　（2）能大膽地選用手指或棉簽點畫出自己喜愛的花。（四）．目標(biāo)應(yīng)兼顧兒童的不同發(fā)展水平　　　　　另外，在目標(biāo)表述時亦應(yīng)盡量改變過去那種喜歡把活動途徑、方法寫進(jìn)目標(biāo)的現(xiàn)象。諸如“通過活動”、“通過看看、說說、講講……”“在采集、分類活動中讓幼兒……”“通過學(xué)習(xí)兒歌，使幼兒進(jìn)一步了解交通安全的知識……”“引導(dǎo)幼兒欣賞和寫生花瓶，提高幼兒對美的鑒賞能力……”“在老師的幫助下……”。方法是教師在教學(xué)過程中選用、為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的，但它們自身不是目標(biāo)，因而筆者認(rèn)為沒有必要在目標(biāo)中呈述。二．關(guān)于教學(xué)活動的準(zhǔn)備　　幼兒園的教學(xué)過程是幼兒在與教師、同伴、材料互動中得以主動發(fā)展的過程，因而任何一次教學(xué)，教師都必須根據(jù)課題目標(biāo)、課題內(nèi)容作認(rèn)真的準(zhǔn)備?！　。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備應(yīng)重視兒童的經(jīng)驗準(zhǔn)備?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備兩部分。經(jīng)驗準(zhǔn)備是教師在備課時對兒童已有基礎(chǔ)的分析。教師要樹立過程意識，即幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進(jìn)地、螺旋式上升的過程，因此教師在組織任何教學(xué)時都要反復(fù)“思前”、“顧后”，使每一次教學(xué)成為幼兒一步步成長的階梯、一個個發(fā)展的平臺，實現(xiàn)教育的聯(lián)系性和發(fā)展性的結(jié)合。　　例二：小班科學(xué)活動《黃豆?fàn)敔斦覍殞殹窚?zhǔn)備：黃豆、各種豆制品、磨豆?jié){機、餐盤和勺子等　　　?。ǘ?物質(zhì)準(zhǔn)備要考慮周到、適宜　　物質(zhì)準(zhǔn)備是對于每次教學(xué)活動所需要的教具、學(xué)具、操作材料、場地等的思考和準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備充分可以保證教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成?！　　　∥镔|(zhì)準(zhǔn)備還要努力從便于兒童的活動、便于教師的組織，利于兒童的整體發(fā)展等多方面考慮。許多活動，如科學(xué)、音樂、體育等還要考慮到教學(xué)過程中物質(zhì)材料、設(shè)備的擺放位置和調(diào)整……，教師細(xì)致的考慮和合理安排可以減少兒童的等待、減少組織環(huán)節(jié)的混亂、減少不良行為發(fā)生的機率?！　±模褐邪嗫茖W(xué)活動《媽媽的小幫手》，教師不僅要考慮提供剪刀、錘子、餐刀、磁鐵等工具和青菜、黃瓜、小玩具、沙子等物品，還要仔細(xì)考慮每組的物品怎樣擺放、垃圾放哪…….如果應(yīng)該準(zhǔn)備的、必要的物品沒有準(zhǔn)備充分，也會影響教學(xué)的效果，如幫媽媽摘青菜小組，既要有放著沒有摘的青菜的筐子，還要準(zhǔn)備放剪了根、摘好了的青菜的筐子以及放青菜根的物件，特別是放菜根的東西如果沒有準(zhǔn)備，孩子們就會亂丟，又怎樣自然地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣呢？　?。ㄈ?努力讓準(zhǔn)備的過程成為兒童主動發(fā)展的過程　　新的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)過程是主動的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗體系在一定的環(huán)境中自內(nèi)而外的不斷“生長”。所以教師在思考教學(xué)活動時，一定要盡量讓幼兒成為活動的主動者，讓孩子在參與準(zhǔn)備（包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備）的過程中學(xué)習(xí)、思考、提問、積累、嘗試解決問題、與別人交流等等。　　例六：大班科學(xué)活動《動物怎樣過冬》　　準(zhǔn)備：日常生活中與幼兒共同