【正文】 學(xué)習(xí)的欲望。2．運(yùn)用輔助練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生完成動(dòng)作的信心。從墊上練習(xí)、墊間練習(xí)再到有橡皮繩保護(hù)的杠上練習(xí)組成的一系列循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難的輔助練習(xí)，有效地消除了學(xué)生的恐懼心理，增強(qiáng)了學(xué)生掌握雙杠前滾翻動(dòng)作的信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．利用菜單形式提供身體練習(xí)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。課中，利用菜單課件展示，把身體練習(xí)的健、力、美展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生主動(dòng)探究、自主發(fā)展提供了可能。4．思想教育貫穿全課。課中適時(shí)進(jìn)行思想教育。課的準(zhǔn)備部分提醒練習(xí)時(shí)注意間距，基本部分通過(guò)學(xué)習(xí)保護(hù)與幫助進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)合作、安全及生命意識(shí)，利用北京奧運(yùn)及汶川大地震對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義，集體主義教育，著力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、勇敢、克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)。六．主要教學(xué)流程1．導(dǎo)入熱身部分安排了教師指導(dǎo)下的雙人操熱身，為學(xué)習(xí)本課主題內(nèi)容做好必要的身體準(zhǔn)備，并為后面的小組合作學(xué)練做好適應(yīng)性鋪墊。2．學(xué)練部分安排了復(fù)習(xí)墊間分腿前滾翻分腿坐、保護(hù)與幫助法、嘗試杠上分腿坐前滾翻成分腿坐及專項(xiàng)身體素質(zhì)。采用小組合作的教學(xué)策略，提供學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的舞臺(tái)。在合作中，探究中，不僅學(xué)會(huì)雙杠前滾翻的動(dòng)作技術(shù)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和途徑。3．放松結(jié)束部分安排了合作按摩放松和意念放松，動(dòng)靜結(jié)合，身心放松。并安排課外作業(yè)，不忘生命教育及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。體驗(yàn)成功，尋求發(fā)展——耐力素質(zhì)練習(xí)課的案例分析一、背景在一堂耐力素質(zhì)課上，一些體能較好的學(xué)生顯得很積極，躍躍欲試：但是一些體能較差的學(xué)生則現(xiàn)十分消極：有些同學(xué)還低語(yǔ)著：“反正我是不及格了，再練也沒(méi)有用了”、“老師可不可以少跑幾圈啊”……，時(shí)間不長(zhǎng)就嘈雜起來(lái)。但為了自己的威信，更為了課時(shí)內(nèi)的實(shí)施，我要求學(xué)生按照老師提出的目標(biāo)，開始跑圈……結(jié)果是可想而知的。絕大部分同學(xué)沒(méi)有達(dá)到本堂課的既定目標(biāo)，有幾位同學(xué)竟然中途走了起來(lái)，更有甚至干脆停下來(lái)不跑了。面對(duì)這種尷尬的局面，我沒(méi)有過(guò)分責(zé)備同學(xué)。而是分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并在下一個(gè)班的教學(xué)中改變了教學(xué)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。二、教學(xué)片段在課開始后，我把同學(xué)們帶到了籃球場(chǎng)上，并按課前提出的要求，進(jìn)行耐力跑練習(xí)。要求同學(xué)們可充分利用場(chǎng)地上的線條來(lái)結(jié)合耐力跑，每個(gè)組至少要跑出四種圖形，看哪一組的學(xué)生創(chuàng)想更豐富。話音剛落，四組學(xué)生在四塊場(chǎng)地上活動(dòng)開來(lái)，先是積極的討論，幾分鐘過(guò)后，有的組已開始嘗試了，在跑的過(guò)程中他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還能主動(dòng)停下來(lái)一起商量解決。練習(xí)結(jié)束后，老師把學(xué)生再次集中起來(lái)，此時(shí)每組依次向老師匯報(bào)跑出的圖形，如長(zhǎng)方形(大、小)、S形、三角形(對(duì)角線跑)、圓形、梯形、半圓形、螺旋形等，全部都超額完成了老師布置的任務(wù)。在老師對(duì)全班同學(xué)的一番表?yè)P(yáng)之后，請(qǐng)出比較好的一組學(xué)生進(jìn)行表演展示，他們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，成一列縱隊(duì)依次進(jìn)行小長(zhǎng)方形(半場(chǎng)、大長(zhǎng)方形(全場(chǎng))、梯形，最后在中圈是一個(gè)螺旋形接反螺旋形跑后結(jié)束。整齊的隊(duì)伍、清晰的圖形、優(yōu)美的結(jié)束動(dòng)作，令其他組的同學(xué)都鼓起了掌，當(dāng)然也得到了老師的充分肯定。在前一組的基礎(chǔ)上，又加入了第二組的S形跑、第三組的三角形跑，然后進(jìn)行分組嘗試，等到同學(xué)們都熟悉完路線后，老師又提出了更高的要求，要學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)小組能跑幾個(gè)來(lái)回。雖然沒(méi)有說(shuō)正式比賽，但不用說(shuō)各小組之間早已暗暗較起了勁。一聲哨響，比賽開始了，剛開始時(shí)大家顯得很輕松，可半程剛過(guò)有些基礎(chǔ)差的學(xué)生已漸漸感到有些吃力，但被組內(nèi)奮發(fā)向上的集體感染力所感染而咬牙堅(jiān)持，這時(shí)老師也不失時(shí)機(jī)地在一旁加油鼓勁……，規(guī)定的時(shí)間一到，同學(xué)們?cè)缫丫毜脷獯瓏u噓，汗流浹背，從同學(xué)們的神情來(lái)看，有些同學(xué)對(duì)自己的表現(xiàn)還不是最滿意，決心以后還要跑出比現(xiàn)在更好的成績(jī)。這時(shí)老師初步算了一下，要是全部跑完以上六個(gè)圖形為一個(gè)來(lái)回的話，那么最好的一組大約跑了五個(gè)來(lái)回(每個(gè)來(lái)回約四百米)，最少的也跑了三個(gè)多來(lái)回，看得出其效果肯定要比跑圈好的多。當(dāng)然，在與學(xué)生討論的過(guò)程中，有的學(xué)生還提出了讓距跑和讓時(shí)跑，練習(xí)下來(lái)效果也很不錯(cuò)。這些活動(dòng)也比較適合他們的生理、心理特點(diǎn)，不僅滿足了他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，而且促使他們?cè)谧杂X(jué)參與的過(guò)程中，真正體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更重要的是學(xué)生在設(shè)計(jì)如何跑時(shí)積極思維，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維能力，對(duì)開發(fā)人們的智力是很有好處的。同時(shí)，許多學(xué)生的意志品質(zhì)在毫無(wú)精神壓力的情況下，得到了一次又一次的鍛煉和考驗(yàn)，出色地完成了課的任務(wù)。二、小結(jié)與反思同樣的教材，設(shè)計(jì)和采用各不相同的教學(xué)過(guò)程和方法，自然產(chǎn)生絕不相同的教學(xué)效果，這其中隱含著許多值得我深深思考的問(wèn)題：(一)主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的需要。初中階段學(xué)生的身心發(fā)展正處于最敏感、最活躍的時(shí)期。他們對(duì)學(xué)習(xí)成功的渴望強(qiáng)烈程度，直接導(dǎo)致了他們對(duì)教師新穎教學(xué)方式的期盼。而教師則應(yīng)在擬定自己的教學(xué)計(jì)劃之前，主動(dòng)充分地了解學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)各方面的需求，以及未來(lái)社會(huì)對(duì)他們的需求。真所謂備課要備教材，更需要備學(xué)生，其道理就在于此。(二)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，積極創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的氛圍。新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動(dòng)形式，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。耐力素質(zhì)訓(xùn)練是比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。老教材新教法，教師要善于挖掘教材本身所蘊(yùn)含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自覺(jué)參與的活動(dòng)氛圍。在這個(gè)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，教師也應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。(三)注重活動(dòng)過(guò)程的綜合性評(píng)價(jià)，有效維持創(chuàng)新思維和探索體育問(wèn)題的能力，為實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)服務(wù)。體育與健身學(xué)科對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)應(yīng)在充分考慮其個(gè)性差異的同時(shí)更應(yīng)突出對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中諸如參與熱情、活動(dòng)態(tài)度、能力表現(xiàn)等各方面的綜合性評(píng)價(jià)。就本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)編能力和自鍛能力等顯性要素作出層次不一的肯定性評(píng)價(jià)，這對(duì)有效維持不同能力層次學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣，促使其養(yǎng)成主動(dòng)探索體育問(wèn)題的習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)奠基。