前滾翻教學說課設計-資料下載頁
2024-11-16 03:46本頁面
【正文】 局限于課堂之中、課本之中，應借助課本這個媒體擴大學習的空間。]（二）雞鴨嬉戲品“物趣”這些可愛的春筍從土里探出頭來，它們看見了什么？ 生：看到了雞在快樂地覓食…… 生：看到了鴨子在自由安閑地游泳……教師話鋒一轉：“同學們，你們看，這是什么？” 出示雞鳴中天、鴨戲水面的場景圖片。（1）分組研讀三四自然段。（喜歡雞的就讀第三自然段，喜歡鴨的就讀第四自然段，讀完后說說喜歡的理由和感悟。）（2）讓學生貼上“雞”圖和“鴨”圖。（尋找插圖的錯誤點之三：屋后和屋前）小結：看來呀，作畫的人沒有好好地讀課文，把課文中的房前屋后都混起來了，同學們回去后可以給編輯部的叔叔阿姨們寫封信，讓他們把課文的插圖給改改。（3）再讀三四自然段，并回歸整體：這真是一道獨特、迷人的風景。[設計意圖：每一個自然段的教學之后，都回歸整體，這樣能更快地讓學生領悟作者圍繞中心寫作的寫法。]（三）夏秋交替悟“和諧”學習第7自然段。課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂渲染情境，以情感語言描繪情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？讓學生帶著自己的感悟個性化讀文。在學生自讀自悟的基礎上組織討論交流，扣住“辛勞”“甜甜蜜蜜”二詞讓學生咀嚼品味，促使學生真正走進鄉(xiāng)下人家，整體回歸，感受美。在學生感知、理解、品悟了文本后，為了升華學生情感，我讓學生反復品讀課文的中心段，回顧作者描寫的景物，以加深學生對“獨特、迷人”要害詞的理解和感悟。四、趣味作業(yè)，遷移運用——拓展美小練筆 鄉(xiāng)下人家除了種瓜養(yǎng)花、養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，他們還會做些什么呢？發(fā)揮你的想象，模擬文中的寫法，動筆寫一寫。（如：房前屋后的菜地、石榴樹、桃樹，豬、羊、牛、狗……）閱讀鏈接《在天晴了的時候》，要求：美美地讀，細細地品。[設計意圖：俗話說“學以至用”，課文學完了，若能動筆寫一寫，那才是真正的學會。]五、板書設計，具體形象——體現(xiàn)美 以圖和文字來展現(xiàn)板書。小河圖：從不吃驚 竹筍圖：成群 探（后）屋圖（前）瓜架圖：別有風趣 鮮花圖：樸素、華麗[關于板書設計：傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區(qū)，往往不知所云，無法將其與課文內容聯(lián)系起來。板書設計形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學生的留意力，有效地幫助學生理解課文內容。這節(jié)課我利用貼圖來代替板書，增強形象感和方位感，使學生看著舒適，過目不忘。]第五篇：前滾翻微課教學設計《前滾翻》微課程設計方案包鋼二小 王珞軒選題意圖：前滾翻是人體的基本活動能力之一，發(fā)展學生的體能，提高學生靈敏、協(xié)調和平衡能力，增強上、下肢，腹背，腰部和肩帶肌肉力量，改善內臟器官的功能。選題來源：人教版小學體育三年級體育與健康《技巧與器械練習》。適用對象：適用本學科全班學生學習。教學用途：(1)課前預習：教師在課前為學生播放微視頻，使學生對前滾翻有具體的了解。(2)課中講解：老師在教學過程中邊講課邊結合微課視頻進行講解，使學生更加清晰地了解前滾翻動作要領，便于理解和掌握。（3）課后探究：有的學生對課堂上講解的內容產生濃厚興趣，可以再次觀看微課，進行自主探究。（4）查漏補缺：微課是本節(jié)課前滾翻動作學習的精華部分，可以用來為缺課的學生補課，查漏補缺。制作方式：錄屏 演示文稿 課程時間：5分鐘《前滾翻》微課程教學設計一、學習目標：通過學會單個動作，進而學習簡單的組合動作。發(fā)展學生的體能，提高協(xié)調能力和平衡能力，增強學生上、下肢力量。培養(yǎng)學生勇敢、頑強、果斷和克服困難的良好品質。二、學習重點、難點滾動圓滑，直線滾動。蹬地有力，頭后部著墊。三、教學過程（一）謎語導入 通過謎語引出課題（二）分解講解各動作把整體動作分解講解，有助于學生找出自身錯誤動作。（三）歸納總結回憶前滾翻個分解動作要領。
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