利用圓設計圖案-資料下載頁
2025-04-16 22:25本頁面
【正文】 、分析能力，促進學生空間想象能力的提升也是本課的主要目的之一。學生第一眼看到的是幾個水滴形（也有學生稱之為電風扇葉片）環(huán)繞在圓內，可能無法直達圖形的本質，不能敏銳地發(fā)現(xiàn)每個水滴形是由三個大小不同的半圓組成的。教師有意識地引導學生思考：你看到了幾個圓？它們的大小有什么聯(lián)系？通過將組合圖形分解為基本圖形，理解圖形的設計方法，并最終加深對圓的特征的理解──圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。生：每一個水滴形中都有三個半圓（一個大半圓兩個小半圓），通過測量發(fā)現(xiàn)，大圓的半徑是小圓的半徑的2倍。師：如何確定它們的圓心位置？生：先畫最大的圓，然后畫兩條互相垂直的直徑，得到四條半徑，最后在每條半徑上畫一個中圓和兩個小圓。生：把大圓半徑平均分成4份，中圓圓心在二分之一的地方，兩個小圓的圓心分別在四分之一和四分之三的位置上。生：大圓半徑4厘米，中圓半徑2厘米，小圓半徑1厘米。生：兩個小半圓一個朝上一個朝下，其實和剛才畫的太極圖是一樣的。師：看來通過分析同學們已經(jīng)找到左圖的設計方法了。下面誰來說一說右圖與例題有什么聯(lián)系？生：例題是4片葉形，這幅圖中有8片葉形。剛才是每隔90度畫一個小圓，那么這里只要隔45度畫一個小圓就可以了。師：這位同學觀察得真仔細，是的，只要將例題中的圖形以圓心為中心旋轉45度就可以了。有興趣的同學可以利用課余時間，畫一畫，比一比誰的作品最漂亮。下周我們將所有作品在后面的宣傳欄里展示，評選出最佳設計作品，或許我們同學當中就有未來的設計師哦！【設計意圖】由于時間所限，通過思考題將課堂教學延伸至課外，給學生提供進一步研究的機會，培養(yǎng)學生自主探究、創(chuàng)作的興趣。
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