初中作文互評互改教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-04-16 22:23本頁面
【正文】 清晰。如果作者對批改意見有異議,還可進行反批。學(xué)生分析對批語不贊同的理由,再交給批改者重新評判和探討。經(jīng)過這樣的反復(fù)修改,學(xué)生作文的興趣與水平都會得到不斷的提高。） 六、復(fù)查講評，張貼佳作。把互評互改過的作文全部收上來，全部過目復(fù)查一遍。在講評課上對做得出色的給予表揚，對做得一般的給予鼓勵，對做得不太妥的給予中肯的指正。然后精心選出七八篇優(yōu)秀的作為典型例文，在例文上寫上教師自己的意見后打印出來，張貼到班里的“語文學(xué)習(xí)園地”上，讓學(xué)生反復(fù)欣賞比較，借鑒學(xué)習(xí)。（設(shè)計意圖：表揚鼓勵和美文展示能激起學(xué)生極大的興趣和熱情,創(chuàng)設(shè)出一種民主化的情境,同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和積極參與的意識。）第五部分 課堂小結(jié)與反思我認(rèn)為，自我評改是作文評改的最高方式，而互批互改則是由單純教師批改向自評自改漸進發(fā)展的環(huán)節(jié)，只要方法得當(dāng)，并持之以恒地做下去，我完全有信心也有能力超越它的種種局限，經(jīng)過多個階段的努力也完全能夠挖掘和發(fā)揮它的良好功效。在指導(dǎo)學(xué)生互評互改中，我覺得最大的收獲莫過于激發(fā)了學(xué)生寫作熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每次大家按同一道作文題寫作，由于學(xué)生們經(jīng)歷不同，知識水平不同，構(gòu)思選材不同，表達(dá)方式不同而使習(xí)作各具特色，在互評互改活動中，學(xué)生可看到同組幾個同學(xué)的多篇內(nèi)容豐富、寫法各異的作文，視野拓展了，這就有利于提高學(xué)生的寫作水平。在互評互改過程中，大家往往展開熱烈討論，各抒己見，形成一種熱烈活躍、勇于求知的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)大家觀點不一致時，或在接觸到的信息與原來掌握的信息不相符時，就會出現(xiàn)思想的沖突，激起每一個學(xué)生主動地探索他人寫作思路和寫作方法等，而在爭論中，學(xué)生對他人的寫作思路等有更深刻的理解，這就有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、邏輯思維能力的提高及減少閉門造車現(xiàn)象的出現(xiàn)，激起學(xué)生尋求更恰當(dāng)、更成熟的寫作方法。大家各自談了自己的看法，互相啟發(fā)、評議，從而提高了審題立意的水平?！盁舨粨懿涣?，理不辯不明”，在評改別人的習(xí)作時，相互觀賞比較，相互啟發(fā)，相互借鑒，取長補短，學(xué)有榜樣，這樣，學(xué)生逐步由過去怕寫作文，變?yōu)樵敢鈱懽魑模饾u把作文當(dāng)作一項有趣的學(xué)習(xí)活動，還慢慢養(yǎng)成了寫完習(xí)作后自覺修改的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生互評互改作文能力的工作還在探索之中，還有一些問題有待于解決、改進。但我認(rèn)為，組織學(xué)生互評互改確實是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情，提高學(xué)生寫作水平的有效方法，也是進行素質(zhì)教育的有效途徑。
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