二進(jìn)制與計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-04-16 13:00本頁(yè)面
【正文】 發(fā)問(wèn)通過(guò)多方面的舉例說(shuō)明，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到二進(jìn)制在計(jì)算機(jī)中的廣泛應(yīng)用，而非教材中簡(jiǎn)單帶過(guò)的“在計(jì)算機(jī)內(nèi)部，所有信息的表示、存儲(chǔ)、處理、輸出均采用二進(jìn)制”，可以讓學(xué)生發(fā)散思維?？偨Y(jié)總結(jié)課堂內(nèi)容七、 教學(xué)反思筆者在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，曾經(jīng)反復(fù)思考，按照計(jì)算思維的理論，應(yīng)該怎樣將計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)變成普適的知識(shí)。計(jì)算機(jī)的發(fā)明和不斷改進(jìn)，以及層出不盡的應(yīng)用，都凝聚了前輩的智慧，不少偉大的數(shù)學(xué)家、計(jì)算機(jī)科學(xué)家在為其添磚加瓦，不妨說(shuō)計(jì)算機(jī)是人類(lèi)智慧的偉大結(jié)晶。但我們?cè)诮淌谛畔⒓夹g(shù)課程，或者說(shuō)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)時(shí)，更多只停留在應(yīng)用層面，或者只講解現(xiàn)成的構(gòu)架，沒(méi)有將發(fā)明過(guò)程中的艱難問(wèn)題提出來(lái)，沒(méi)有將計(jì)算機(jī)科學(xué)家如何柳暗花明巧妙化解難題的智慧表現(xiàn)出來(lái)。因此，信息技術(shù)教育才會(huì)淪為一種工具的教育，缺乏靈性和活力。筆者在設(shè)計(jì)本教案之前，也曾按照教材結(jié)構(gòu)上過(guò)一節(jié)課，試想，將計(jì)算機(jī)工作原理濃縮一節(jié)課，但學(xué)生接觸到的只是幾個(gè)概念，對(duì)真正的原理并無(wú)深刻認(rèn)識(shí)。而且，因?yàn)楦拍畹某橄笮?，學(xué)生興趣不高，更不能積極思考。于是，筆者借鑒《不插電的計(jì)算機(jī)科學(xué)》一書(shū)，單獨(dú)抽離其中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)成半游戲型的教學(xué)方式。雖然講的是二進(jìn)制，但又不單是計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制。比如用蠟燭的點(diǎn)亮表示歲數(shù)，用手指的伸縮表示二進(jìn)制，用燈光的亮滅傳遞信息，用其它各種信息表示二進(jìn)制，如眨眼皮，如發(fā)兩個(gè)音調(diào)的聲音，二進(jìn)制存儲(chǔ)圖像的原理在生活中的應(yīng)用，不僅可以用來(lái)輔助畫(huà)畫(huà)、十字繡、打印傳真等等，這些例子，都是希望我們所學(xué)的知識(shí)不僅僅是計(jì)算機(jī)世界的，更多是生活中的，是一種思維的體現(xiàn)，而不僅僅是知識(shí)。本節(jié)課的課堂效果很好。原本以為在二進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)學(xué)生的接受會(huì)較困難，實(shí)踐證明，學(xué)生的反應(yīng)很快，并且能很快找到規(guī)律。筆者在實(shí)驗(yàn)班和平行班都進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)接受能力較快，教學(xué)進(jìn)度很從容，平行班的教學(xué)進(jìn)度相對(duì)有點(diǎn)趕，但學(xué)生的興趣都很高昂，表現(xiàn)也很活躍，甚至不少學(xué)生下課后還主動(dòng)過(guò)來(lái)表述他們對(duì)二進(jìn)制的理解。不足之處，課堂節(jié)奏比較緊湊，有些活動(dòng)環(huán)節(jié)未能充分開(kāi)展。 第 8 頁(yè) 共 8
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