二進制與計算機教學設(shè)計-資料下載頁
2025-04-16 13:00本頁面
【正文】 發(fā)問通過多方面的舉例說明，讓學生深刻認識到二進制在計算機中的廣泛應(yīng)用，而非教材中簡單帶過的“在計算機內(nèi)部，所有信息的表示、存儲、處理、輸出均采用二進制”，可以讓學生發(fā)散思維?？偨Y(jié)總結(jié)課堂內(nèi)容七、 教學反思筆者在設(shè)計這節(jié)課的時候，曾經(jīng)反復思考，按照計算思維的理論，應(yīng)該怎樣將計算機的理論知識變成普適的知識。計算機的發(fā)明和不斷改進，以及層出不盡的應(yīng)用，都凝聚了前輩的智慧，不少偉大的數(shù)學家、計算機科學家在為其添磚加瓦，不妨說計算機是人類智慧的偉大結(jié)晶。但我們在教授信息技術(shù)課程，或者說計算機理論知識時，更多只停留在應(yīng)用層面，或者只講解現(xiàn)成的構(gòu)架，沒有將發(fā)明過程中的艱難問題提出來，沒有將計算機科學家如何柳暗花明巧妙化解難題的智慧表現(xiàn)出來。因此，信息技術(shù)教育才會淪為一種工具的教育，缺乏靈性和活力。筆者在設(shè)計本教案之前，也曾按照教材結(jié)構(gòu)上過一節(jié)課，試想，將計算機工作原理濃縮一節(jié)課，但學生接觸到的只是幾個概念，對真正的原理并無深刻認識。而且，因為概念的抽象性，學生興趣不高，更不能積極思考。于是，筆者借鑒《不插電的計算機科學》一書，單獨抽離其中的一個知識點，結(jié)合初一學生的認知水平，設(shè)計成半游戲型的教學方式。雖然講的是二進制，但又不單是計算機的二進制。比如用蠟燭的點亮表示歲數(shù)，用手指的伸縮表示二進制，用燈光的亮滅傳遞信息，用其它各種信息表示二進制，如眨眼皮，如發(fā)兩個音調(diào)的聲音，二進制存儲圖像的原理在生活中的應(yīng)用，不僅可以用來輔助畫畫、十字繡、打印傳真等等，這些例子，都是希望我們所學的知識不僅僅是計算機世界的，更多是生活中的，是一種思維的體現(xiàn)，而不僅僅是知識。本節(jié)課的課堂效果很好。原本以為在二進制與十進制的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)學生的接受會較困難，實踐證明，學生的反應(yīng)很快，并且能很快找到規(guī)律。筆者在實驗班和平行班都進行了實驗，實驗班的同學接受能力較快，教學進度很從容，平行班的教學進度相對有點趕，但學生的興趣都很高昂，表現(xiàn)也很活躍，甚至不少學生下課后還主動過來表述他們對二進制的理解。不足之處，課堂節(jié)奏比較緊湊，有些活動環(huán)節(jié)未能充分開展。 第 8 頁 共 8
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