“簡諧運動的圖象”的創(chuàng)新教案-資料下載頁
2025-04-16 12:41本頁面
【正文】 ，并總結得出正確的簡諧運動圖象，畫于黑板上。）（教師用多媒體播放從網(wǎng)絡上下載的有關“彈簧振子的簡諧運動圖象的得出”課件，強調根據(jù)前人的總結：不但擺球、彈簧振子，所有簡諧運動物體的位移圖象都是這樣的正弦、余弦函數(shù)圖線。）（教師）：圖象是我們物理學記錄、描述兩個物理量之間關系及描述物體運動情況最常用、較有效的方法，這我們已經(jīng)是第二次利用圖象來表達的位移與時間關系了。 5．叫學生看書上的另一種簡諧運動圖象得出方式。 由學生自己從圖象上得出它的物理意義即圖象反映什么及幾個物理量。（教師最后總結）：（1）簡諧運動圖線反映一個作簡諧運動質點的偏離平衡位置的位移隨時間變化關系，（2）從圖線上可以得到振幅A、周期T及各個時刻質點的位移，（3）這是位移圖象而非運動軌跡。6．（作業(yè)）：（1）閱讀書上P26及閱讀材料，想想和觀察生活中周圍的事物，除了書上所講的那幾種記錄和表達振動方式以外還有哪些也是？也可以上網(wǎng)查找。 （2）如果不是從平衡位置開始計時，是從反向位移最大處開始計時，振動圖象將會如何？畫出圖象。七、結束語這種研究性學習接合應用教學，可以讓學生自主地獲得知識，在協(xié)作中有效地建構知識，使知識內化；從實驗設計到操作完成都是學生自己完成，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，還可以較好地調動學生的學習積極性。 歡迎下
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