“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象”的創(chuàng)新教案(文件)
【正文】 3）擺往復(fù)運(yùn)動(dòng)，路徑是重合在一起的，從果凍殼中漏出來(lái)的墨水全都灑一一起了，最好能按時(shí)間的前后分開來(lái)？（學(xué)生改進(jìn)）：（1）繩子系在鐵棒上（2）用鐵夾夾繩子代替繩子系在鐵棒上（3）勻速地拉動(dòng)輔在長(zhǎng)木板上的白紙，讓紅墨水分開來(lái)。）（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系擺球的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況，標(biāo)出每次過(guò)Ｃ點(diǎn)時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向，如上圖）4．完善實(shí)驗(yàn)結(jié)果（問(wèn)題）：（1）根據(jù)上面的圖線，？如振幅如習(xí)題所示，則它偏移平衡位置位移為多少？（2）、 、那我們還能不能通過(guò)這條直線知道其他不是特殊時(shí)刻時(shí)的位移？（學(xué)生）：（1），它的位移是2cm。（學(xué)生小組討論、交流，提出好的方案；教師對(duì)好的解決方案加以肯定，并總結(jié)得出正確的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象，畫于黑板上。 由學(xué)生自己從圖象上得出它的物理意義即圖象反映什么及幾個(gè)物理量。七、結(jié)束語(yǔ)這種研究性學(xué)習(xí)接合應(yīng)用教學(xué)，可以讓學(xué)生自主地獲得知識(shí)，在協(xié)作中有效地建構(gòu)知識(shí)，使知識(shí)內(nèi)化；從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到操作完成都是學(xué)生自己完成，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，還可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。6．（作業(yè)）：（1）閱讀書上P26及閱讀材料，想想和觀察生活中周圍的事物，除了書上所講的那幾種記錄和表達(dá)振動(dòng)方式以外還有哪些也是？也可以上網(wǎng)查找。）（教師）：圖象是我們物理學(xué)記錄、描述兩個(gè)物理量之間關(guān)系及描述物體運(yùn)動(dòng)情況最常用、較有效的方法，這我們已經(jīng)是第二次利用圖象來(lái)表達(dá)的位移與時(shí)間關(guān)系了。
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