幼兒園班級常規(guī)管理的有效策略-資料下載頁
2025-04-16 02:26本頁面
【正文】 中，與孩子共同商討出在玩建構(gòu)區(qū)的時候我們應該怎樣做，我們玩玩具時該怎樣收玩具等等，師生共同討論，孩子會覺得自己是這個班級的主人，對于共同商定的常規(guī)要求會很重視，所以在執(zhí)行的過程中會更積極主動。在外出時我會請小朋友自己選擇出去排隊伍的方式，是喜歡一個跟著一個走，兩個跟著兩個走，還是自由走。但不管是選擇哪種方式都要求能安靜有次序走，用少數(shù)服從多數(shù)的方法決定其中的一種，孩子們在選擇自己喜歡的方式后，遵循規(guī)則時的情緒就愉快多了。三、利用家長資源進行常規(guī)管理《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。 明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系 家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。 家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展 在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在每學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質(zhì)量。 幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)并不是幾個星期，幾個月就能讓人得到滿意的效果的。因為隨著幼兒年齡的增長，我們對他們進行的每日常規(guī)的要求也會越來越高。所以我們應該不斷地學習，想一些方法，引導幼兒遵守常規(guī)，從而也應該提高自我，完善自我，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，讓他們愉快有序的生活，身心得到全面和諧的健康發(fā)展。參考文獻：admin，教師教育研究，中國電化教育雜志社， 2002年期刊第13期張圣華，誰在啟發(fā)教育思考，人民教育，中國教育報刊社出版2002年期刊年期刊李華，E時代教師，我們需要我們，信息技術(shù)教育，中國教育學會出版2004年第29期孟媛， 我們是信息技術(shù)教研人員，中國人民出版社，2005年第3期高嵐嵐，教育中應用的思考與研究，幼兒園信息技術(shù)教育，2004年12月李季湄，36歲兒童學習與發(fā)展指南，人民教育出版社
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