【正文】 怎么做，然后在做的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)好的苗子及時(shí)地在班內(nèi)表?yè)P(yáng)。如撒花片后我要讓大家集中說(shuō)說(shuō)撒花片中得出的結(jié)論。一敲鈴或一拍手就讓幼兒坐好，發(fā)現(xiàn)李丹婷小朋友坐得非?？欤?dāng)即就請(qǐng)小朋友為他鼓掌，或者和他親一親，這樣使他們的行為在全班作出了榜樣，大家就學(xué)著做了。又如舉數(shù)卡，除了提出要求以外，我通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)渲染氣氛，促使孩子動(dòng)作迅速，如找數(shù)字游戲時(shí)要舉數(shù)卡，看到快的孩子不多，就說(shuō)ΧΧ真快，第一，ΧΧ第二；你也快。第三，ΧΧ第四，ΧΧ 第五，現(xiàn)在都快了……這樣，反復(fù)幾次后，孩子們的懶散行為就被控制了，大多能迅速地舉出數(shù)字卡。如沉與浮的探索活動(dòng)，大家都非常熟悉。一會(huì)看、一會(huì)摸，一會(huì)講，一會(huì)玩，如果沒(méi)有良好的常規(guī)，就放開收不攏。所以一定要在平時(shí)堅(jiān)持訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。又如講講做做比尾巴，當(dāng)每人認(rèn)識(shí)完信封內(nèi)的動(dòng)物尾巴后，怎樣才能迅速地藏好，放在椅子下面，老師兒童化的語(yǔ)言使每個(gè)孩子又快又自覺地把尾巴放好。老師說(shuō)：“請(qǐng)小朋友讓這些寶寶睡到睡袋里，放到床上（即椅子下），要輕輕地保護(hù)好它們，等會(huì)兒送到媽媽這里去?！闭奂?、畫畫等美工活動(dòng)是自始自終的操作活動(dòng)。它的常規(guī)包括事先不能動(dòng)的學(xué)具和紙，安靜作畫，坐姿端正，有秩序收起來(lái)等。怎樣才能形成良好的美工習(xí)慣：首先也要讓幼兒明確要求，形式可以多樣，對(duì)小班幼兒可以用兒童化語(yǔ)言，如把椅子輕輕搬上來(lái)，可以說(shuō)輕輕地搬椅子，手不要去摸蠟筆寶寶，當(dāng)心吵醒蠟筆寶寶。中大班可以用討論的方法明確要怎樣畫畫才是習(xí)慣好，然后老師細(xì)心觀察誰(shuí)做到了，在指導(dǎo)作畫的過(guò)程中隨機(jī)地引導(dǎo)，對(duì)進(jìn)步的孩子投個(gè)微笑或摸摸他的頭對(duì)他肯定，不對(duì)的請(qǐng)他放下蠟筆看看別人是怎樣做的，然后再畫。往往收學(xué)習(xí)用品時(shí)最亂，這里我經(jīng)常采用以音樂(lè)作為信號(hào)的方法來(lái)收拾玩具。如：邊彈一首曲子邊讓孩子把椅子放旁邊，然后，組長(zhǎng)值日生去收蠟筆等教學(xué)用具，等到老師琴?gòu)椇?，大家都收拾停?dāng)，開始自由活動(dòng)，這樣一點(diǎn)也不亂。 看書的常規(guī)也有很多，輕輕翻書、姿勢(shì)正確、安靜看不影響別人等。首先明確要求，再讓幼兒安靜看，接著以老師看來(lái)為幼兒作示范，然后通過(guò)練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)來(lái)形成良好的看書習(xí)慣。 總之，操作中的常規(guī)有許多，還需大家多摸索，找出好的辦法。搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)　　搬桌椅中，涉及到二只手搬、輕輕地搬，不拖地等常規(guī)，在貫徹這一常規(guī)時(shí)，首先通過(guò)故事或擬人手法，讓幼兒懂得愛桌椅的道理，其次通過(guò)三輕歌（走路輕、說(shuō)話輕……）來(lái)引導(dǎo)幼兒輕輕搬放，另外通過(guò)示范、練習(xí)、評(píng)比的手段來(lái)加以鞏固，對(duì)一些經(jīng)常要忘記的孩子，重點(diǎn)介紹示范、練習(xí)、評(píng)比的過(guò)程。來(lái)園時(shí)老師就及時(shí)提出要求，或用眼看或手勢(shì)經(jīng)常提醒他們，如發(fā)現(xiàn)進(jìn)步了馬上表?yè)P(yáng)，以強(qiáng)化之，在平時(shí)，老師的行為是幼兒的楷模，所以老師一定要按要求去做，這樣孩子們就會(huì)較快地形成這一習(xí)慣。集中注意聽說(shuō)常規(guī)的培養(yǎng)　　這一常規(guī)也是學(xué)習(xí)中的基本常規(guī)，它是激發(fā)孩子積極思維、積極參與的重要保證。它包括：不東張西望，手不東摸西摸，不交頭接耳，眼睛要看著老師、圖片等。講：不插嘴、積極舉手發(fā)言，聲音響亮，大方回答及舉手姿勢(shì)等等。聽的時(shí)候眼看著前面或老師。如何培養(yǎng)這些習(xí)慣呢？最重要的設(shè)計(jì)活動(dòng)趣味化，游戲化，活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)該是激發(fā)興趣的過(guò)程，這個(gè)激發(fā)興趣有老師的抑揚(yáng)的語(yǔ)言、教態(tài)、教具、內(nèi)容……幼兒在非常有趣的形式下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)然非常高興。注意力相應(yīng)地也就集中了。例：比多少——穿糖葫蘆，2的組成——玩沙包，3的組成——撒花片，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，始終充滿著興趣。另外，在活動(dòng)過(guò)程中，老師的視線教態(tài)也是非常重要。老師每時(shí)每刻地觀察著孩子的一舉一動(dòng)，及時(shí)的提醒孩子集中注意，可采用正面引導(dǎo)舉例某某聽得真認(rèn)真、真聰明。對(duì)于注意力不集中的孩子要分析原因，可能年齡小、控制力差，可能是家庭管教方式不當(dāng)，要多進(jìn)行個(gè)別談話；家長(zhǎng)工作，一點(diǎn)一滴地提出高要求，不能對(duì)這些不了了之，或者很生氣地罰站，都是非常錯(cuò)誤的做法。總之，對(duì)這些孩子要耐心地鍥而不舍地進(jìn)行教育?！　×硗猓n堂上舉手發(fā)言，不插嘴，可以講些“多嘴的八哥”一類故事，使幼兒懂得多嘴多舌要影響大家，并鼓勵(lì)大家積極舉手發(fā)言，還可以采用猜迷、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎及根據(jù)孩子的水平設(shè)計(jì)些有趣的問(wèn)話，說(shuō)說(shuō)看到的最喜歡的電視等等來(lái)培養(yǎng)舉手發(fā)言的興趣及習(xí)慣，過(guò)一段時(shí)間，請(qǐng)大家找找班內(nèi)誰(shuí)舉手發(fā)言多，聲音好聽，大家找她做朋友，從而從情感著手培養(yǎng)積極舉手的習(xí)慣，對(duì)能力差的幼兒則告訴他們，講錯(cuò)不要緊，你舉手了老師可以請(qǐng)本領(lǐng)大的人和你一起講，從而也增大了他們的膽子。 學(xué)習(xí)活動(dòng)中的課前準(zhǔn)備也有許多常規(guī)，如分發(fā)學(xué)具，排好桌椅隊(duì)形，我一般每組請(qǐng)2個(gè)組長(zhǎng)來(lái)分發(fā)學(xué)具，如一人發(fā)蠟筆，一人發(fā)紙；或者一人發(fā)剪刀、漿糊等，一人發(fā)手工紙等?？傊?，輪流幾個(gè)人幫助老師做好課前準(zhǔn)備，其余小朋友不許碰發(fā)好的東西，這樣保證了活動(dòng)的正常開展。（三）案例及策略案例：我班有一個(gè)孩子，不知從何時(shí)開始，我發(fā)現(xiàn)他愛吃手指，咬筆桿，上課時(shí)，愛在書桌上用筆在那涂得一塊一塊的，或是在紙邊上畫小人。我曾無(wú)數(shù)次告誡過(guò)他，不能這樣，也跟他講過(guò)對(duì)人體的危害，可是由于習(xí)慣成自然，很多時(shí)候他都是不知不覺地做這個(gè)動(dòng)作了。他其實(shí)也想改，可是總是不自覺地要去做。分析：孩子咬指甲、啃筆桿，這是最需要老師關(guān)注的地方。孩子這一行為，說(shuō)明他心理上有一定的壓抑、憂慮、和緊張。他在用行動(dòng)在緩解心理上的這些感覺。咬指甲不僅僅是一個(gè)壞毛病、壞習(xí)慣的問(wèn)題。在其表面的背后，孩子也許正在承受不能負(fù)載之重，他的心理壓力是很大的。因此，對(duì)于他撕咬指甲的、啃筆桿的行為，老師不能簡(jiǎn)單地批評(píng)責(zé)備，這只會(huì)加重行為本身。平時(shí)盡量減弱對(duì)行為的注意程度，有意分散他的注意力。有空再指出這些行為的危害及不雅觀，漸漸養(yǎng)成好的習(xí)慣。家長(zhǎng)的解決方法：每天回來(lái)我要檢查筆頭，如果有一個(gè)牙印，就減掉看動(dòng)畫片的時(shí)間10分鐘。開始也很難，過(guò)了幾天就好多了?，F(xiàn)在他偶爾仍有咬筆頭的行為，不過(guò)，已經(jīng)好多了。方法（1）賞罰并重法沒(méi)有懲罰的教育是缺鈣的教育，有賞必然有罰，但要看怎么罰，老師特別需要掌握好這一點(diǎn)，沒(méi)有權(quán)威的老師是軟弱無(wú)能的老師。（理論上提倡以情感教育，對(duì)孩子們加以引導(dǎo)，但我認(rèn)為必要的懲罰也是有必要的）然而，如果沒(méi)有孩子對(duì)老師的情感教育認(rèn)同和理智信服作為前提，一切的規(guī)定規(guī)矩和懲罰最終只能帶來(lái)沖突和對(duì)立。而所謂的權(quán)威獲得，從來(lái)不能經(jīng)由清規(guī)戒律，兇神惡煞，只能來(lái)自生活中一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)的孩子對(duì)老師的愛戴之情，敬畏之心。（2）幫助孩子集中注意力。著眼孩子喜歡的東西，和他一起游戲，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，使他的注意時(shí)間加長(zhǎng)。比如當(dāng)孩子喜歡畫畫時(shí)，你應(yīng)該給他充足的空間，甚至可以和他一起畫。充實(shí)孩子的生活內(nèi)容。爸爸媽媽盡量把孩子的生活安排得豐富多彩，讓他有機(jī)會(huì)宣泄過(guò)剩的精力。比如讓他參加適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，如平衡木、跳床等。（3）多鼓勵(lì)孩子，給孩子減少壓力。給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，讓他學(xué)會(huì)堅(jiān)持。不要因?yàn)樗粫?huì)數(shù)數(shù)、不會(huì)彈琴就把他說(shuō)成“笨小孩”，不給孩子壓力，讓他輕松成長(zhǎng)。五、溫馨提示常規(guī)的建立和實(shí)施須考慮孩子的年齡特點(diǎn)，要求和規(guī)則要切合幼兒實(shí)際。例如大班重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、為他人服務(wù)（如：孩子如何做好值日生工作）、安全教育（如：孩子的自我保護(hù)能力）這三個(gè)方面。中班的建立良好的學(xué)習(xí)、游戲規(guī)則。如：上課發(fā)言先舉手，上課時(shí)間盡量不去如廁，積極地參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，游戲時(shí)既能表達(dá)自己的意愿又能遵守游戲規(guī)則，等等。小、托班老師“從小處著手”的常規(guī)管理策略。老師更加關(guān)注孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)。如：用兒歌的方式教給孩子正確的洗手方法，早操前引導(dǎo)孩子要排隊(duì)下樓，午餐前可以讓孩子邊安靜地欣賞兒歌、歌曲，邊耐心地等待，等等。以平等的師生關(guān)系為前提。鼓勵(lì)讓孩子一起來(lái)商量并制定班級(jí)里的常規(guī)，尤其是中、大班的孩子，孩子們既然參與了規(guī)則的制定，那么他們一定更愿意去響應(yīng)和維護(hù)這些規(guī)則。應(yīng)該注重個(gè)體差異，體現(xiàn)人文化。 多經(jīng)常采用“寓教于樂(lè)”的生活滲透法 ，并反復(fù)實(shí)踐。 4 、抓常規(guī)不是一朝一夕的事，需要教師的持之以恒以及要求的一致性 。這里需要提示的是有些常規(guī)是不變的，例如餐前洗手、餐后正確使用毛巾等，有的隨著年齡的增長(zhǎng)，要求在提高，例如：小班上學(xué)期安靜用餐，基本吃完自己的飯菜；小班下學(xué)期則要求吃完自己的飯菜，學(xué)習(xí)保持碗里、桌面的干凈，到了中大班則要求保持桌面、碗里、地面、身上的干凈等。同一班級(jí)的老師、保育員要經(jīng)常交流與溝通，對(duì)孩子的要求要一致，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)作出反應(yīng)；常規(guī)的內(nèi)容還應(yīng)與家長(zhǎng)共同進(jìn)行。總之，班級(jí)常規(guī)管理工作是一門學(xué)問(wèn)，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)的開展以及開展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法。且在工作中要求“全” “活” “異”“新”，將班級(jí)的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級(jí)的常規(guī)管理工作更加出色。 41