【正文】 怎么做，然后在做的過程中，發(fā)現(xiàn)好的苗子及時地在班內(nèi)表揚。如撒花片后我要讓大家集中說說撒花片中得出的結(jié)論。一敲鈴或一拍手就讓幼兒坐好，發(fā)現(xiàn)李丹婷小朋友坐得非常快，當即就請小朋友為他鼓掌，或者和他親一親，這樣使他們的行為在全班作出了榜樣，大家就學(xué)著做了。又如舉數(shù)卡，除了提出要求以外，我通過數(shù)數(shù)來渲染氣氛，促使孩子動作迅速，如找數(shù)字游戲時要舉數(shù)卡，看到快的孩子不多，就說ΧΧ真快，第一，ΧΧ第二；你也快。第三，ΧΧ第四，ΧΧ 第五，現(xiàn)在都快了……這樣，反復(fù)幾次后，孩子們的懶散行為就被控制了，大多能迅速地舉出數(shù)字卡。如沉與浮的探索活動，大家都非常熟悉。一會看、一會摸，一會講，一會玩，如果沒有良好的常規(guī)，就放開收不攏。所以一定要在平時堅持訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的行為習慣。又如講講做做比尾巴，當每人認識完信封內(nèi)的動物尾巴后，怎樣才能迅速地藏好，放在椅子下面，老師兒童化的語言使每個孩子又快又自覺地把尾巴放好。老師說：“請小朋友讓這些寶寶睡到睡袋里，放到床上（即椅子下），要輕輕地保護好它們，等會兒送到媽媽這里去?！闭奂垺嫯嫷让拦せ顒邮亲允甲越K的操作活動。它的常規(guī)包括事先不能動的學(xué)具和紙，安靜作畫，坐姿端正，有秩序收起來等。怎樣才能形成良好的美工習慣：首先也要讓幼兒明確要求，形式可以多樣，對小班幼兒可以用兒童化語言，如把椅子輕輕搬上來，可以說輕輕地搬椅子，手不要去摸蠟筆寶寶，當心吵醒蠟筆寶寶。中大班可以用討論的方法明確要怎樣畫畫才是習慣好，然后老師細心觀察誰做到了，在指導(dǎo)作畫的過程中隨機地引導(dǎo)，對進步的孩子投個微笑或摸摸他的頭對他肯定，不對的請他放下蠟筆看看別人是怎樣做的，然后再畫。往往收學(xué)習用品時最亂，這里我經(jīng)常采用以音樂作為信號的方法來收拾玩具。如：邊彈一首曲子邊讓孩子把椅子放旁邊，然后，組長值日生去收蠟筆等教學(xué)用具，等到老師琴彈好，大家都收拾停當，開始自由活動，這樣一點也不亂。 看書的常規(guī)也有很多，輕輕翻書、姿勢正確、安靜看不影響別人等。首先明確要求，再讓幼兒安靜看，接著以老師看來為幼兒作示范，然后通過練習，個別指導(dǎo)來形成良好的看書習慣。 總之，操作中的常規(guī)有許多，還需大家多摸索，找出好的辦法。搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)　　搬桌椅中，涉及到二只手搬、輕輕地搬，不拖地等常規(guī)，在貫徹這一常規(guī)時，首先通過故事或擬人手法，讓幼兒懂得愛桌椅的道理，其次通過三輕歌（走路輕、說話輕……）來引導(dǎo)幼兒輕輕搬放，另外通過示范、練習、評比的手段來加以鞏固，對一些經(jīng)常要忘記的孩子，重點介紹示范、練習、評比的過程。來園時老師就及時提出要求，或用眼看或手勢經(jīng)常提醒他們，如發(fā)現(xiàn)進步了馬上表揚，以強化之，在平時，老師的行為是幼兒的楷模，所以老師一定要按要求去做，這樣孩子們就會較快地形成這一習慣。集中注意聽說常規(guī)的培養(yǎng)　　這一常規(guī)也是學(xué)習中的基本常規(guī)，它是激發(fā)孩子積極思維、積極參與的重要保證。它包括：不東張西望，手不東摸西摸，不交頭接耳，眼睛要看著老師、圖片等。講：不插嘴、積極舉手發(fā)言，聲音響亮，大方回答及舉手姿勢等等。聽的時候眼看著前面或老師。如何培養(yǎng)這些習慣呢？最重要的設(shè)計活動趣味化，游戲化，活動的過程應(yīng)該是激發(fā)興趣的過程，這個激發(fā)興趣有老師的抑揚的語言、教態(tài)、教具、內(nèi)容……幼兒在非常有趣的形式下開展學(xué)習活動，當然非常高興。注意力相應(yīng)地也就集中了。例：比多少——穿糖葫蘆，2的組成——玩沙包，3的組成——撒花片，幼兒在游戲中學(xué)習，始終充滿著興趣。另外，在活動過程中，老師的視線教態(tài)也是非常重要。老師每時每刻地觀察著孩子的一舉一動，及時的提醒孩子集中注意，可采用正面引導(dǎo)舉例某某聽得真認真、真聰明。對于注意力不集中的孩子要分析原因，可能年齡小、控制力差，可能是家庭管教方式不當，要多進行個別談話；家長工作，一點一滴地提出高要求，不能對這些不了了之，或者很生氣地罰站，都是非常錯誤的做法?？傊?，對這些孩子要耐心地鍥而不舍地進行教育?！　×硗?，課堂上舉手發(fā)言，不插嘴，可以講些“多嘴的八哥”一類故事，使幼兒懂得多嘴多舌要影響大家，并鼓勵大家積極舉手發(fā)言，還可以采用猜迷、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎及根據(jù)孩子的水平設(shè)計些有趣的問話，說說看到的最喜歡的電視等等來培養(yǎng)舉手發(fā)言的興趣及習慣，過一段時間，請大家找找班內(nèi)誰舉手發(fā)言多，聲音好聽，大家找她做朋友，從而從情感著手培養(yǎng)積極舉手的習慣，對能力差的幼兒則告訴他們，講錯不要緊，你舉手了老師可以請本領(lǐng)大的人和你一起講，從而也增大了他們的膽子。 學(xué)習活動中的課前準備也有許多常規(guī)，如分發(fā)學(xué)具，排好桌椅隊形，我一般每組請2個組長來分發(fā)學(xué)具，如一人發(fā)蠟筆，一人發(fā)紙；或者一人發(fā)剪刀、漿糊等，一人發(fā)手工紙等?？傊?，輪流幾個人幫助老師做好課前準備，其余小朋友不許碰發(fā)好的東西，這樣保證了活動的正常開展。（三）案例及策略案例：我班有一個孩子，不知從何時開始，我發(fā)現(xiàn)他愛吃手指，咬筆桿，上課時，愛在書桌上用筆在那涂得一塊一塊的，或是在紙邊上畫小人。我曾無數(shù)次告誡過他，不能這樣，也跟他講過對人體的危害，可是由于習慣成自然，很多時候他都是不知不覺地做這個動作了。他其實也想改，可是總是不自覺地要去做。分析：孩子咬指甲、啃筆桿，這是最需要老師關(guān)注的地方。孩子這一行為，說明他心理上有一定的壓抑、憂慮、和緊張。他在用行動在緩解心理上的這些感覺。咬指甲不僅僅是一個壞毛病、壞習慣的問題。在其表面的背后，孩子也許正在承受不能負載之重，他的心理壓力是很大的。因此，對于他撕咬指甲的、啃筆桿的行為，老師不能簡單地批評責備，這只會加重行為本身。平時盡量減弱對行為的注意程度，有意分散他的注意力。有空再指出這些行為的危害及不雅觀，漸漸養(yǎng)成好的習慣。家長的解決方法：每天回來我要檢查筆頭，如果有一個牙印，就減掉看動畫片的時間10分鐘。開始也很難，過了幾天就好多了?，F(xiàn)在他偶爾仍有咬筆頭的行為，不過，已經(jīng)好多了。方法（1）賞罰并重法沒有懲罰的教育是缺鈣的教育，有賞必然有罰，但要看怎么罰，老師特別需要掌握好這一點，沒有權(quán)威的老師是軟弱無能的老師。（理論上提倡以情感教育，對孩子們加以引導(dǎo)，但我認為必要的懲罰也是有必要的）然而，如果沒有孩子對老師的情感教育認同和理智信服作為前提，一切的規(guī)定規(guī)矩和懲罰最終只能帶來沖突和對立。而所謂的權(quán)威獲得，從來不能經(jīng)由清規(guī)戒律，兇神惡煞，只能來自生活中一點一滴培養(yǎng)起來的孩子對老師的愛戴之情，敬畏之心。（2）幫助孩子集中注意力。著眼孩子喜歡的東西，和他一起游戲，調(diào)動孩子學(xué)習的興趣，使他的注意時間加長。比如當孩子喜歡畫畫時，你應(yīng)該給他充足的空間，甚至可以和他一起畫。充實孩子的生活內(nèi)容。爸爸媽媽盡量把孩子的生活安排得豐富多彩，讓他有機會宣泄過剩的精力。比如讓他參加適當運動，如平衡木、跳床等。（3）多鼓勵孩子，給孩子減少壓力。給孩子適當?shù)墓膭詈涂隙?，讓他學(xué)會堅持。不要因為他不會數(shù)數(shù)、不會彈琴就把他說成“笨小孩”，不給孩子壓力，讓他輕松成長。五、溫馨提示常規(guī)的建立和實施須考慮孩子的年齡特點，要求和規(guī)則要切合幼兒實際。例如大班重點放在學(xué)習習慣、為他人服務(wù)（如：孩子如何做好值日生工作）、安全教育（如：孩子的自我保護能力）這三個方面。中班的建立良好的學(xué)習、游戲規(guī)則。如：上課發(fā)言先舉手，上課時間盡量不去如廁，積極地參加各項集體活動，游戲時既能表達自己的意愿又能遵守游戲規(guī)則，等等。小、托班老師“從小處著手”的常規(guī)管理策略。老師更加關(guān)注孩子點點滴滴的生活細節(jié)。如：用兒歌的方式教給孩子正確的洗手方法，早操前引導(dǎo)孩子要排隊下樓，午餐前可以讓孩子邊安靜地欣賞兒歌、歌曲，邊耐心地等待，等等。以平等的師生關(guān)系為前提。鼓勵讓孩子一起來商量并制定班級里的常規(guī)，尤其是中、大班的孩子，孩子們既然參與了規(guī)則的制定，那么他們一定更愿意去響應(yīng)和維護這些規(guī)則。應(yīng)該注重個體差異，體現(xiàn)人文化。 多經(jīng)常采用“寓教于樂”的生活滲透法 ，并反復(fù)實踐。 4 、抓常規(guī)不是一朝一夕的事，需要教師的持之以恒以及要求的一致性 。這里需要提示的是有些常規(guī)是不變的，例如餐前洗手、餐后正確使用毛巾等，有的隨著年齡的增長，要求在提高，例如：小班上學(xué)期安靜用餐，基本吃完自己的飯菜；小班下學(xué)期則要求吃完自己的飯菜，學(xué)習保持碗里、桌面的干凈，到了中大班則要求保持桌面、碗里、地面、身上的干凈等。同一班級的老師、保育員要經(jīng)常交流與溝通，對孩子的要求要一致，發(fā)現(xiàn)問題及時作出反應(yīng)；常規(guī)的內(nèi)容還應(yīng)與家長共同進行。總之，班級常規(guī)管理工作是一門學(xué)問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級整體的面貌，也關(guān)系到各項活動的開展以及開展的質(zhì)量。所以，做好班級常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進方法。且在工作中要求“全” “活” “異”“新”，將班級的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規(guī)管理工作更加出色。 41